采用多元化的评价体系激发学生语文学习兴趣的研究

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1、采用多元化的评价体系激发学生语文学习兴趣的研究　　摘要：语文学科作为一门基础学科，具有工具性和人文性的双重特点，这就决定了建立语文学科评价体系的必要性。根据语文学科的特点，在近几年的语文教学工作中，我积极探索新型的科学的教学评价方法，以此来激发学生对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。　　关键词：语文教学；多元化评价体系　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）11-023-001　　一、评价主体的多元化，激发学生学习的主体性　　1教师对学生的评价。课堂教学是教师的教和学生的学双向交流的过程，通过问题和

2、情景设置，教师向学生传授文化知识、指导学习方法、陶冶学生的情操、指引学生成长，课堂评价是教师对学生课堂思维成果的直接反馈。　　卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，教学评价语言应该具有激励性，应充满爱心和智慧。评价要注重每个学生的独特感受，敏锐地捕捉学生学习过程中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处，让学生感受到教师的真诚和爱心，从而激励学生积极思维。　　我们说教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但并没有放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育是培养孩子完整的个

3、性心理品质不可或缺的手段。当然，评价要尊重学生，对学生的批评绝不能伤害学生的自尊心，挖苦讽刺都是极不可取的，要以正面效应为指导原则。批评应用得当，会产生积极的效果。如上课时一位学生在打瞌睡，教师可面带笑容说：“你太勤奋了，连睡觉还要坚持上课，精神可嘉啊！”教师善意的幽默的评价，在指出学生问题的同时，教师本人也会赢得学生的尊重和信任。　　2.学生的自我评价。教师的评价固然重要，学生的自我评价尤其关键。我的经验是，让学生制定每个月的语文学习计划和达成目标，然后在月底反馈，自我评价。实践表明，在学生中实施自我评价的学习评价方法后，学生的自我反馈、

4、自我诊断、自我激励、自我发展能力有明显提高，具体表现为：①学习态度比以前好，更有信心，求知欲更强。②学业成绩有所提高。学生通过反馈对比，就会发现，哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进，从而及时调整自己的学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。③学习习惯比以前好。学生通过及时的自评反馈的信息，发现学习中的成功和不足，它就成为调节学习活动的指路灯，不断激发自己努力学习。　　3.学生之间的互相评价。新课程标准要求建立“自主、合作、探究”的教学模式，其中突出了合作意识。苏教版

5、八年级上册《草》引语中有这样一句话：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”为什么这里是“最甜”的地方？经过激烈的思想交锋，同学们渐渐形成了共识：①过去，这里的草曾经挽救过许多红军战士的生命，对于那些幸存者而言，这里有他们苦涩而又甜美的回忆；②现在，糖厂就在旁边，糖的味道是甜的；③未来，这里的人们将继承死去者的遗志和当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更加美好的未来生活。学生在互评和争论中，从过去、现在、未来三个视角全面阐释了“甜”的内涵，完全超乎了我的预料，取得了良好的课堂效果。　　学生在评价别人的同

6、时，自身也会加深认识，对问题的理解也会上升一个层次，从而提高自己的比较、分析能力。学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，相互取长补短，共同进步。　　4.家长评价。每个周末，我都要发一份《告家长书》，让学生带回家。《告家长书》里记载了本周末各科作业、上周作业反馈以及家长留言。很多家长积极留言，涉及学习态度、学习方法、行为习惯等等，家长的及时反馈，让我可以做针对性的辅导和教育，学生得以更好地发展。　　二、评价内容的多元化，激发学生学习的自信心　　我们经常关注的，是学生知识与技能的理解和掌握情况，而对他们得出哪些结果的思维过

7、程、思维方法，以及透过这一切所表现出的学习习惯、学习方式，我们的关注是否太少了？要知道，恰恰是后者，才最值得我们关注。学生的学习基础因人而异，思维品质也参差不齐，这一切的根源是什么呢？是看你是否养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法以及对待学习的态度和情感。　　因为学生的语文学习基础存在差异，所以评价要因学生的不同水平层次而异。对于成绩较好的同学应有较高的要求，如“如果你考虑更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你的表达能够更生动一些”等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如“你思考的角度很好，只不过生活

8、经验少了点，未免偏颇。”“回答问题声音清楚、响亮，今天你又进步了！”“敢于表达自己的观点，这就是有进步”等。这样的评价，由于关注到学生的闪光点和点滴进步，必将激发学生学习的主动性