《紫藤萝瀑布》教案.ppt

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1、《紫藤萝瀑布》教案教学目标1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。3、品味一些含义深长的语句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。教学重点1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。2、生动而细致的景物描写。教学过程新课导入在我们的生活中我们经常可以看到一些颜色各异、形态万千的花，这些花点缀着我们的生活，使我们的生活五彩缤纷。出示荷花、梅花、菊花的图片，让学生来认识一下这些花。然后引出对这些花的赞美图片显示荷花菊花梅花周敦颐有对其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞美梅花香自苦寒来傲霜斗雪象征着高洁的品行引进紫藤萝紫藤又叫这开得

2、灿烂的紫藤也是古今文人争相描写的对象，有人为它写诗，有人为它写散文。唐代大诗人李白曾写下《紫藤树》来赞美紫藤。紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风留美人。《紫藤树》这首诗通过写紫藤的花蔓、密叶、花香给我们展现了一幅鸟语花香，枝繁叶茂的紫藤图。在字里行间我们都能感受到诗人对紫藤树由衷的赞美。引进课题赞美紫藤除了唐代的李白外，当代的女作家宗璞也曾写下散文《紫藤萝瀑布》。一提到瀑布我们就会想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，紫藤不是瀑布为什么也会有这样的气势呢？接下来我们一起来学习课文《紫藤萝瀑布》。通过默读课文，从整体上去感知并思考以下几个问题：①作者怎样来描写紫藤萝

3、？②作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？研读与赏析课文1、是怎样一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？文章中的2-6节，作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的？（抓住了紫藤萝的“盛”来描写的。“从没见过开得这样盛的藤萝”。）“从没见过”，这里饱含了作者怎样的感情？（有一种惊喜之情。）这让我们感到紫藤萝引人驻足的魅力，作者被花吸引，被花感动。文章是怎样抓住“盛”这一特点，来充分描写紫藤萝的呢？在课文2-6节中可找出相关的语句。①从整体●（如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一片紫藤萝花像一条瀑布”，从整体上写出紫藤萝开得繁盛。又如：

4、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”因为开得繁盛给人一种流动欢笑的感觉，作者把静态的花写活了，给人一种生命力旺盛的感觉。再如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“紫色的大条幅”，写出了花的茂盛。）●“辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。”这是从什么角度描写紫藤萝的？（颜色）●“像一条瀑布”这是从什么角度描写紫藤萝的？（形状）●“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里是从什么角度描写紫藤萝的？（情态）紫藤萝成片成片地盛开时，居然“像一条瀑布在流动，在欢笑”，那“

5、紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!总结：花瀑垂下流动②从局部。如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”这里的动词用得多好，主要有：（挨、接、推、挤、笑、嚷嚷）●花儿你不让我，我不让你，在争奇斗妍，花开得多么繁盛啊。我们将这几句话有感情的齐读一遍。●又如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”从色彩的娇艳上写出了花的茂盛总结：花穗盛开待放③从个体。如：“每一朵盛开的花像是一

6、个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这两个比喻，用得多么生动形象而又贴切，无论是盛开的紫藤萝，还是就要绽放的紫藤萝，都给人以生机勃勃的感觉。要求学生把这两句话齐读一下，将这种生机勃勃的感觉读出来。总结：花朵张帆绽开2、要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美。怎样使语言优美生动呢？就要运用各种修辞手法。作者发挥丰富的想象力，大量运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。学习第8小节3、●如此眩人眼目的花，嗅着它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的

7、感觉呢？（不是。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。）●请一位同学读第8节。同学们边听边圈划表现那时紫藤萝不幸遭遇的语句。（“依傍一株枯槐”，“稀落”，“东一穗西一串伶仃”，“察言观色”，“试探”，“别的紫藤花架也都拆掉改种了果树”）●紫藤萝花为什么会遭遇如此不幸呢？（因为在那个年代人们认为花和生活腐化有什么必然关系。）●那时欣赏花的美被认为是资产阶级的生活方式，没有人敢去侍弄花朵。肃杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也