《走一步，再走一步》导学案2.doc

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1、七年级语文导学案《走一步，再走一步》导学案紫阳县毛坝中学七年级三班教师：王友芳学生：【教学目的】1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。4、多角度和有创意的阅读，学会拓展思维，提高阅读质量。【教学重难点】：1整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。2掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。【教学时数】：2

2、课时教学过程：第一课时一、自主预习：1．积累字词(1)字音训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()(2)释义训诫:耸立迂回凝视嶙峋：纳罕：啜泣：瘦骨嶙峋:心惊肉跳:头晕目眩:小心翼翼:(3:)耸灌怂罐屡峭篓俏(4)运用:请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。。请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。二、合作、讨论：1作者简介莫顿·亨特，美国当代作

3、家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。2．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利:标明每个自然段的序号,

4、了解课文记叙了一件什么事？理清文章脉络，复述故事情节，然后分析“爬悬崖”这一故事情节的详略。（1）简洁概括：信息检索——时间（）、地点（）、人物（）、事件（），将检索的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文内容的概括的一般格式是谁干了什么或谁怎么养了。概括故事时，地点可以忽略。——————————————————————————————————（2）文章脉络：（一）、起因（）游戏玩厌，去爬悬崖            （二）、经过 () 中途被弃，进退两难            （三）、结果(）父亲指点 ，摆脱

5、困境              （四）、启示（    ）走一步 ， 再走一步 用两个字填空，概括故事情节：（）险——（）险（3）默读4到5分钟完成：抓住记叙的关键内容(时间、地点、人物、环境、事件)，能复述。可以由一个人来复述整个故事，也可以由甲复述“遇险”，乙复述“脱险”。复述要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整，符合原文意思；尽量用原文词语。（4）分组复述：“我”遇到了哪些困难？“我”是怎样脱险的？(5)爬悬崖的过程哪些情节详写了？划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子，弄清爬悬崖的心理变化及其作用（信心？——信心

6、？——信心？）。（5）我是一个什么样的孩子？悬崖有多高？为什么要写这些？第二课时三．探究交流：1．导入心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个

7、故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。2．朗读课文，深入理解课文内容。要求：⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。⑵读后讨论： a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？能揭示题意的是哪段？（3）文章最后一自然段中的经验”指什么？“要写走一步

8、，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?标题是什么意思？﹙4﹚“我”遇到了什么困难?“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?﹙5﹚父亲是怎样帮我脱险的？解决这个困难的关键是什么?﹙6﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，或者直接