新课改论文：口语交际中的倾听

《新课改论文：口语交际中的倾听》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改论文：口语交际中的倾听新改论：口语交际中的倾听口语交际从本质上说也是人与人之间进行对话的过程。它是在真实具体的情境中，为了特定的交际目的，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，在这个过程中，交际双方要不断地发出信息，接受信息，而接受信息就得学会倾听，这就决定了倾听在口语交际中的重要性。在《语程标准》中，我们可以看到，无论是低年级学段还是高年级学段，都把&ldqu;学会倾听&rdqu;作为一项重要的口语交际能力明确提出，可见，倾听在口语交际中的重要性。倾听是一种态度,它体现着对别人的尊重；倾听也是一种能力，集中注意力，认真倾听可以捕捉有

2、效信息，把握主要内容，揣摩对方表达的意图，应对时可以及时调整说话内容和表达方式，进行有效的言语沟通。学会倾听，能使交际更顺畅。否则，必然影响交际效果。而现实的状况是很多学生不会倾听，或是态度不端正，当别人发言时，他不是在认真聆听，而是做堂的旁观者，对别人的发言听而不闻，如过耳边风；或是不懂礼貌，不等别人说完，就急于发表自己的意见，随意插话；或是方法不当，虽然在听，却抓不住重点，不能获得有效信息。在平时的口语交际堂中，教师往往也存在&ldqu;重说轻听&rdqu;的倾向。很多老师只注重如何调动学生说的积极性，引导他们如何运用规范、明的语言进行表

3、达，却忽视了如何引导孩子们学会倾听。我认为这是一个很大的失误。因为既然是双向互动的对话，就必然涉及到谈话双方的话语中所包含的信息，如果不会倾听，不能正确理解对方的语意，可能因断取义而产生误会，或者使自己的应答成了无的放矢，交际效果必然大打折扣。只有在听清语意的基础上，才能进一步寻找对话的契机，推动对话的展开。杨琼老师执教的《学会倾听》充分体现了对倾听的重视，教学设计的重点是教会学生倾听的方法。以传话的小游戏导入新，活跃堂气氛，让全班同学都参与其中，更是引人对倾听水平不高的分析。分三次听不同的新闻材料，师生共同分析探讨，得出倾听的三种具体方法。

4、然后尝试用不同表情、语气说同一句话，感受体态语言对表达效果的影响。整堂教学内容集中，不蔓不枝，对倾听的指导涉及多个方面：包括倾听前的准备，端正态度，集中注意；倾听的方法，把握重点、注意细节、排除干扰；倾听的体态语言等。指导具体、有效，真正做到了让学生学有所得。然而，也因为整堂的设计偏重于怎样在听的过程中获取信息，一定程度上忽略了口语交际的交际性，有的环节似乎更接近一次听话训练。那么，口语交际和听说训练有什么不同呢？口语交际中听者和说者的地位要随着交际的需要不断转换。他们既是听者，同时也是说者。说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调和

5、语言材料，听者又得根据说者的表述，及时做出应答。与单向传输式的&ldqu;听说训练&rdqu;相比，口语交际是一种双向互动式的对话，交际性是其本质特征。在教学推进的过程中，围绕&ldqu;怎样才能有效的倾听&rdqu;这一话题，形成了两次较有成效的对话。一次是作完&ldqu;传话接力&rdqu;的游戏后，探讨倾听失败的原因。一次是分析生活中的倾听要注意什么。首先，有效倾听的话题自学生生活，学生每天听就是一种倾听。同时，个人习惯不同、能力有高低，倾听的效果却不尽相同，掌握倾听方法是学生迫切需要解决的问题，因此话题的选择贴近学生生活，有利于双向互

6、动对话的展开。但这两次对话仅限于师问生答的形式，学生间没有形成对话，对话形式显得单一，不能很好体现交际性。在探究倾听方法的环节，学生扮演的角色一直是听者，他们的任务就是捕捉听力材料中的信息，做好记录，以便准确、清晰的复述听到的内容。听的目的不是为了更好的应答，虽然也有师生问答，由于交际角色的单一，基本是单向传输的形式，并没有形成有效的交际对话。如果设置就其中一则材料展开讨论的环节，师生发表不同看法，产生争论，说者必需考虑如何让别人听明白，听者则要边听边思考如何应对，这样的双向互动才是真实的对话。再看老师选择的几则新闻，如果作为听力训练的材料，

7、有一定的陌生度，有较大的信息量，才能训练学生捕捉有效信息的能力。但作为口语交际的教学材料，选择新闻就使学生的交际角色受到限制，在听新闻的时候，他只能作为听者，而不能转换为说者，无法形成一对一的对话交流。当然，也可由新闻引出师生、生生口语交际的话题。但是，几则新闻都不是非常贴近学生的生活，如&ldqu;丹麦美人鱼雕塑&rdqu;的新闻，因发生在国外，又不是学生感兴趣的话题，难以引发学生强烈的交际欲望。那么，在原有材料基础上能否创造交际契机？以&ldqu;可口可乐公司氨水流入饮料&rdqu;的材料为例，可以让学生对可口可乐公司的态度进行讨论，分析

8、企业如何应对此类事的方法等。因为有交际话题，围绕话题师生之间就能形成听与说的交际，交际角色及时互换，学生的倾听能力和说话能力都得到训练。为了体现口语交际教学的交际性