《比例的基本性质》说课课件.ppt

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1、比例的基本性质说课者：宁胜义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册一、说教材二、说教法学法三、说教学流程四、说板书设计五、说学习评价1、说教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册第三单元：比例。第二课时比例的基本性质(教材第34页的内容)。一、说教材一、说教材2、教材的地位及作用比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的基本性质是一节概念课，是在比和比的意义的基础上进行教学的，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。[知识与能力]:理解比例的基本

2、性质,懂得比例各部分的名称。[过程与方法]:1、通过与已学知识的联系运用，学生的已有知识得以延伸。2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3、运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。[情感、态度与价值观]:1、在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度。2、通过游戏锻炼学生思维反应能力，并培养其合作精神。3、通过分组竞技的方式，增强学生集体荣誉感。3、教学目标：一、说教材4、教学重、难点:重点：比例的基本性质。难点:1、发现并概括出比例的基本性质。2、引导学生观察比例中两个外项和两个內项的关系。

3、一、说教材5、教学准备：直尺、题卡、教材。一、说教材分析学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定的观察﹑探索﹑归纳能力,善于观察,主动交流,愉快合作,是现在学生最大特点.学情1、引导发现、自主探究、合作学习2、计算--观察3、比较--概括--应用二、说教法、学法说教法我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质.说学法遵循”教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要让学生在”

4、计算----观察,比较----概括----应用”的学习过程中掌握知识.整体设计1、创设情境激发兴趣2、组织活动探索新知3、实践应用巩固新知4、总结反思深化认识5、拓展延伸发展能力三、说教学流程复习知识→导入新课→板书课题,交待任务激活促学用求比值的方法判断下面两比能否组成比例2.4∶1.660∶40=2.4∶1.6=60∶40外项内项组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的內项。教学比例各部分的名称2.4∶1.6=60∶40外项内项教学比例的基本性质你发现了什么？两个内项积是：1.6×60＝

5、96两个外项积是：2.4×40＝962.4×40＝1.6×602.4∶1.6=60∶40外项内项在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质。4、小结反思、深化认识通过这节课你学到了什么知识？判断两个比能不能组成比例，可以用哪些方法？你学会了吗？根据2×9=3×6,能组成几个不同的比例?以小组为单位课间进行交流,看哪个小组组成的比例最多，下堂课反馈。5、拓展延伸、发展能力比例的基本性质在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。四、说板书设计：2.4∶1.6=60∶40外项内项2.4×40＝1.

6、6×60五、说学习评价谢谢