在多媒体应用下的口语训练.doc

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1、在多媒体应用下的口语训练语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。多媒体作为一种新兴的教学手段已悄然进入了语文教学课堂，使用多媒体辅助教学能大大提高语文教学质量。教师运用一切教学手段以有效激发学生学习语文的兴趣，是提高语文课堂教学质量的前提。在日常的生活中，我们发现几乎所有的儿童都对色彩鲜艳、生动形象的影视片怀有浓厚兴趣。究其主要原因是因为影视这一表现形式符合儿童认知心理，鲜丽的色彩，优美的音乐，可亲近的形象，有趣的情节等无不刺激儿童的各种感官，激起兴奋、好

2、奇等心理体验，使“儿童瞠目而视，敞开感觉之门，乃至弄清真相，理解它，即使伴有多少痛苦，也依然孜孜不倦地探求”（泷泽武久语）。多媒体正好在这方面有着独特优势，它可以把文字、图形、图象、动画和声音等多种信息进行集成，也就是把计算机同音响、电视、通信技术结合在一起，实现多种信息的交互传递。通过这一技术结合在一起，可以是原本抽象概括、静止单一的教学内容形象具体、生动有趣，获得如影视般的声、像、文并茂的教学内容，从而引起学生的注意激发他们持续不断的学习兴趣。就语文学科来看，语言文字是叙述自然现象和社会现象的，每个词、每句话都反映了具体

3、事物和思想感情，但由于学生的年龄、经历的局限，大部分呈现于眼前的文字是抽象的。这就要求我们在学生自身和教学内容之间架设一座桥梁，目前看来，通过多媒体提供可感知的事实材料是沟通这两者之间的好办法。由于多媒体通过计算机组合了录音、录象、摄制技术、动画技巧等多媒体技术，它可以把极小的物体放大，也可以把极大的世界缩小；可以把距现在时间久远的事实和现象拉近；可以把转瞬即逝的变化放慢；也可使缓慢加快……它可以使教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，向学生提供在当时当地无法看到的事物、现象和过程，或者无法听到的音响。这样，在课堂教学中通过

4、多媒体反映出来的教学内容比教材上的文字内容更为丰富，使学生的认知领域得到拓展。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为语文教学住入了新的活力；以它资源储存的丰富性、灵活便捷的交互性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。我们知道语文教学的核心是阅读和作文教学，现代教育技术如何与阅读、作文的结合是现代语文教学的关键。在多媒体技术条件下，教师的教学由原来单纯的归纳演绎，转变为情景的创造、主动探索、协作学习、会话商讨和意义的建构等多种多样的教学方法的综合运用，只有这样，才能真正发挥多媒体技术的优势，

5、真正促进学生的发展。例如教学鲁迅的作品，由于时代的变迁，知识背景和思想水平的差异，学生很难理解和把握作品的思想和艺术价值，而学生有对鲁迅充满着崇敬和探求的欲望。因此，在教学过程中，我们可以通过互联网让学生在网上搜索有关的信息和资料，寻找各种不同的观点和评价；在课堂上则通过各种图片和背景知识、各种解读鲁迅的文章，帮助学生克服阅读理解的障碍，互联网上的丰富信息极大地满足了学生的求知愿望，突破，了传统教学手段的局限，拓展了教学资源，学生的学习有了更大的自主性和主动性，学生所获得的信息不再是一家之言，而是学生主动获得的有用知识，多媒

6、体技术为学生知识的主动建构提供了必不可少的条件。多媒体技术可以给教师在阅读教学的过程中提供大量与课文有关的教学信息，拓展课文内容，增加学生的知识面，让学生在各种信息中自由查阅，从而培养学生收集信息和获取信息的能力。例如，教学第一单元《多彩的春天》选取一段影片的资料，配以朗读，使其与画面结合在一起，唤醒学生的记忆。启发学生联想，拓宽学生对于文本的理解，使得语文教学不仅拘泥于对文字的理解。只有这样，语文的阅读教学才能在时间、空间上真正开放。学生的阅读思路才得以较大的拓展。如果课堂上的互动交流中，学生不得要领，往往会出现语言表达不

7、清甚至有错，语句老套不够创新等，这时老师应及时指出，指出中做到亲切具体。在“春雨的色彩”这一课上，有位学生听了其他同学说出了许多雨的颜色变化后，他想了想这样说：“是红色的。因为春雨落在枫叶上，枫叶红了。”我及时指正：“你很会动脑筋，但枫叶不是春天变红的的，是秋天。而且你应该说‘春雨是红色的’而不是‘是红色的’就算了。”这样一点，不但给予学生肯定也给了其错误知识点的指正。对于言语中缺乏丰富想象的，应注重启发。如我请学生说了春天的美景后，激发学生想象：“春天这么美，你会想些什么？对春天说些什么？”这一充满童趣的问题引出了学生极大

8、的兴趣。有的说“哇，春天太美了！”有的说“春天，你真像一个美丽的公主！”可见学生在想象创造中丰富了自己的言语表达，提升了口语表达的能力。通过这样的训练，学生的口语交际能力提高了，说的兴趣也浓了，达到了想说、爱说、会说的目的。利用网络及媒体的声像结合功能，从新、奇、美、情等方面下功夫，创设出