与朱元思书参赛设计.doc

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1、《与朱元思书》教学设计张文华【标题】《与朱元思书》苏教版九年级上册第18课一、教学目标（一）知识与技能：1、注意本文中对偶句的现象，学生了解“骈文”这种文体。2、理解重点文言实词、虚词的意义。培养学生阅读文言文的语感。3、学习作者抓住特点多角度写景的写作方法，丰富对优美语言的感知能力（二）过程与方法：反复阅读文章，熟读成诵。在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感。（三）情感态度和价值观：体会作者淡泊名利的高洁志趣，激发热爱自然的情趣。二、教材分析（一）初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。《与朱

2、元思书》是苏教版初中语文九年级上册第五单元的课文，单元标题是“借助注释学文言”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、理解文中重点实词、虚词的意思；熟读成诵。2、感知理解课文内容，学习作者抓住特点多角度写景的写作方法。3、体会作者淡泊名利的

3、高洁志趣，激发热爱自然的情趣。而其中，在理解的基础上熟读成诵以及学习作者多角度写景的方法是教学的重点。体会作者向往自然、厌弃尘俗的情感是难点。（二）九年级学生在古文学习上已经积累了一定数量的文言实词和虚词，对于比较常见的文言现象也能够做到合理解决。在这一课当中，学生可能遇到的困难是对于个别字词的意思还不能理解。如“任意东西”、“天下独绝”、“夹岸高山”、“猿则百叫无绝”、“在昼犹昏”。因此，学生译读课文，不仅要结合课下注释，还要教师从旁指导。在作者运用多种角度写景的方法上，学生很难说到正面描写和侧面烘托以及以动写静。这一点，老师可以结合从前学过的知识稍作点拨。对于课文中作者

4、抒情的句子“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”学生比较难理解，教师可以为学生展示本课的写作背景，使学生易于理解。三、教学过程（一）情境导入1、课前播放视频《富春江》2、刚刚大家看到的，就是有“奇山异水，天下独绝”之称的富春江，富春江景色宜人，山水奇绝，令人神往。人人都说“天下西湖三十六，其中最好是杭州。”其实，只要再往前跨出一步，我们一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带，萦绕在同样青翠的群山间。古往今来，有多少文人墨客为这山光水色所倾倒，留下了多少精美的画卷、多少动人的诗篇、多少脍炙人口的美丽传说。这节课，就让我们走进南朝文人吴均的《与朱元思书

5、》，一起领略富春江一百许里的奇山异水。（教师利用多媒体直观地展现富春江的山光水色，创设情境，以此引发学生的学习热情。）教师板书课题“与朱元思书”，并破题，“与朱元思书”中，“与”是“给”的意思，“书”，即信。课文标题的意思是“给朱元思的信。”学生做好笔记。（二）初读课文，读准字音、停顿、重音及朗读节奏。1、教师声情并茂地朗诵课文，学生做好标注，注意标准字音、停顿。2、教师出示朗读建议，学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿及节奏。3、请一到两位同学试读课文，其他同学做好朗读评价。对于学生比较容易发生错误的地方，教师着重强调。（这一环节中，学生通过自由朗读，能够读准字音、停顿及

6、节奏，并且顺畅地将课文读下来。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕上的朗读建议朗诵、标划。）（三）译读课文。在老师指导下，学生读熟文本，理解字句，疏通文意。教师利用幻灯片直观地展示课文中注释之处，学生边读边翻译，不理解的地方做好标记，在小组内讨论解决。小组内解决不了的问题全班共同解决。在这一环节中，可以充分发挥学生自主、合作探究的能力。教师在解答学生的疑问时，可以联系从前学过的文言文，调动学生的文言积累，以此来解决翻

7、译问题。（四）美读课文，读出感情。1、结合一幅幅优美的图片及清新淡雅的音乐，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”，说一说读这篇美文时，我们应当怀着怎样的心情来读。2、学生有感情地朗读课文。3、请学生读一读自己感情处理最好的句子，并说说应该怎样来读。4、教师先说说自己喜欢的句子“风烟俱净，天山共色”。读这一句，我仿佛看到辽远、明净的天色，所以朗读时要读出一种轻松、豁然的感觉。5、请个别学生来读。如：（1）读“急湍甚箭，猛浪若奔。”要读出水流之急，所以语速稍快，而且“箭”和“奔”要重读，同时还要