教育故事：个别案例

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教育故事：个别案例教育故事：个别案例故事案例一：　　冬春季节，气候多变，岁左右的孩子由于自身免疫系统尚未发育完全，所以容易生病。宝宝生病时得到了全家人细致周到的照顾，这意味着宝宝成为全家人关注的焦点，更意味着宝宝能享受到平时享受不到的待遇，不管合理的还是不合理的要求都能得到满足。这与平时的反差如此之大，宝宝立刻就能察觉出。所以，宝宝病好后很明确地要求：“我要在家！”宝宝生病了，那么在什么情况下要让宝宝坚持去学校，什么情况下可以不去学校呢？如果宝宝精神状态不错、不发烧或者发烧体温在38℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等轻微的症状，那么爸爸妈妈可以让宝宝继续上学，但是一定要向老师说明宝宝的情况，请老师随时观察。如果宝宝的精神状态比较萎靡，发烧且体温在38℃ 教育故事：个别案例教育故事：个别案例故事案例一：　　冬春季节，气候多变，岁左右的孩子由于自身免疫系统尚未发育完全，所以容易生病。宝宝生病时得到了全家人细致周到的照顾，这意味着宝宝成为全家人关注的焦点，更意味着宝宝能享受到平时享受不到的待遇，不管合理的还是不合理的要求都能得到满足。这与平时的反差如此之大，宝宝立刻就能察觉出。所以，宝宝病好后很明确地要求：“我要在家！”宝宝生病了，那么在什么情况下要让宝宝坚持去学校，什么情况下可以不去学校呢？如果宝宝精神状态不错、不发烧或者发烧体温在38℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等轻微的症状，那么爸爸妈妈可以让宝宝继续上学，但是一定要向老师说明宝宝的情况，请老师随时观察。如果宝宝的精神状态比较萎靡，发烧且体温在38℃ 教育故事：个别案例教育故事：个别案例故事案例一：　　冬春季节，气候多变，岁左右的孩子由于自身免疫系统尚未发育完全，所以容易生病。宝宝生病时得到了全家人细致周到的照顾，这意味着宝宝成为全家人关注的焦点，更意味着宝宝能享受到平时享受不到的待遇，不管合理的还是不合理的要求都能得到满足。这与平时的反差如此之大，宝宝立刻就能察觉出。所以，宝宝病好后很明确地要求：“我要在家！”宝宝生病了，那么在什么情况下要让宝宝坚持去学校，什么情况下可以不去学校呢？如果宝宝精神状态不错、不发烧或者发烧体温在38℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等轻微的症状，那么爸爸妈妈可以让宝宝继续上学，但是一定要向老师说明宝宝的情况，请老师随时观察。如果宝宝的精神状态比较萎靡，发烧且体温在38℃ 教育故事：个别案例教育故事：个别案例故事案例一：　　冬春季节，气候多变，岁左右的孩子由于自身免疫系统尚未发育完全，所以容易生病。宝宝生病时得到了全家人细致周到的照顾，这意味着宝宝成为全家人关注的焦点，更意味着宝宝能享受到平时享受不到的待遇，不管合理的还是不合理的要求都能得到满足。这与平时的反差如此之大，宝宝立刻就能察觉出。所以，宝宝病好后很明确地要求：“我要在家！”宝宝生病了，那么在什么情况下要让宝宝坚持去学校，什么情况下可以不去学校呢？如果宝宝精神状态不错、不发烧或者发烧体温在38℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等轻微的症状，那么爸爸妈妈可以让宝宝继续上学，但是一定要向老师说明宝宝的情况，请老师随时观察。如果宝宝的精神状态比较萎靡，发烧且体温在38℃ 以上，那么应该让宝宝待在家里。切记，一定要把去幼儿园与不去学校的原因告诉宝宝，让他明白什么情况下应坚持去幼儿园，什么情况下可以不去幼儿园。如果宝宝待在家里养病，爸爸妈妈则有必要向宝宝说明自己是暂时放弃其他事情，特意留在家里照顾宝宝的。“因为，我们爱你！等你病好了，我们要工作，你也要去幼儿园。”这样做的目的是让宝宝明白：爸爸妈妈除了陪宝宝之外，还有其他重要的事情。同时让宝宝放弃依赖爸爸妈妈一直待在家里的念头。故事案例二：　　在快乐阅读主题活动中，小朋友们带了许多绘本书，在孩子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了浓厚的兴趣，首先这本书其实不是这钟亿的，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想老师一定会帮他的，所以就有了告状，其次鈡亿对这本书有了一定的了解，对于他说这本书对他有一定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和同伴交流的话题了，可以说孩子有一定的表现欲望，愿意与同伴分享自己的经验了。因为在这个快乐阅读主题活动中老师强调了分享，因此，就有了“我们一起看，好吗？”有了初步的合作看书，分享快乐的这一行为的表现。故事案例三：案例1：老师上的时候，老师在前面讲，个别幼儿在下面大声讲话，故意做出令小朋友好笑的样子，等其他幼儿哈哈大笑，他就高兴了，变得扭屁股或挤眉弄眼，老师的堂秩序变得混乱不堪。案例2：实习的老师在后面做玩教具，个别的孩子随便下座位去拽老师的头发，目的是引起实习老师的注意或让她们抱一抱。案例3：区域活动收拾东西的时候，总是看见几个“个别”孩子将积木或手工纸故意往地上扔，有时还踩一下，觉得很好玩。从以上案例中可以看出，个别表现比较随性、顽皮，凡是反映较强的孩子特别喜欢吸引别人的注意，如果不行、不顺就会大吵大闹，常引得老师着急生气。班内因为有了这样几位个性孩子的存在，班级秩序有些乱。该怎样教育和引导这些孩子呢？我改变了以往的急噪、焦虑，而以平静、平和的态度对待、解决。1、调整心态，不与其正面交锋。在孩子情绪激烈的情况下，我先控制自己的情绪，以平静的心态解决事情，以免事情的进一步激化 ，然后寻找时机，主动地与他交流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使孩子这种强烈的情绪得以缓解。2、积极与家长交流，取得理解和配合。针对孩子的情况及时和家长联系，与其交流，传授正确的指导方法，步伐一致对待孩子的情绪反应，慢慢缓解情绪反应的强度。3、循序渐进，适时强化。对于这样的孩子我们需要循序渐进，等到他对待事情情绪有所改观时，我们就及时给予认同，鼓励和表扬，让他们意识到进步后的“益处”，增强自信，从而渐渐使情绪反映强度降低。案例四：新生入园的第一天，教室外面围满了家长，他们久久不愿离去。除了担心孩子哭闹，他们更担心自己的心肝宝贝在预备班里会不适应、尿湿裤子、睡不着觉或者被人欺负。一位奶奶拉住老师的手说：“你们可要多费心呀，我那孙子每顿饭都要大人喂，喜欢吃鸡腿，不喜欢吃素。睡觉时要给他哼歌，中途记住要提醒他起小便，这才不会尿床。”一、让孩子做力所能及的事，培养自己动手的习惯　　我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说过：“凡儿童自己能够做到的，应该让他自己做；凡儿童自己能够想的，应该让他自己去想。”这是一条符合教育规律的至理名言。家庭教育的目的不是让孩子过上舒适安逸的生活，而是要培养孩子各方面的能力，因此父母要转变观念，在教育孩子时，坚持能自己做的事情一定要让孩子自己去做。要家中凡是力所能及的家务劳动，都应提倡让每个家庭成员参与，包括孩子。能让孩子随集体参加一些力所能及的公益劳动，也是培养孩子动手能力的一条途径。二、提出的要求应该和孩子的能力相符　　首先家长要进行自我反省。造成孩子依赖心理的成因是过度保护和过度专制。家长总希望孩子生活在他们设想和安排好的环境里，虽然有时候也会同意孩子进行自主的选择，但总是用各种方法诱导孩子进入自己希望的轨道里。这种做法不仅伤害了孩子的情感，而且使他们不能自主，并渐渐丢失了自己选择的勇气，最终变成过分依赖他人的人。因此，家长一定要首先认清自己的言行，找到以往错误的所在，深刻反省，把自主的权利，即独立思考和行动的权利还给孩子，牢记一个原则：“让孩子独立的过程是无法替代经历的，正如母亲不能替至爱的孩子呼吸一样。”其次，要树立孩子的自信心。自信心是孩子性格的核心，也是孩子前进的动力。孩子如果缺乏自信，就会对自己的智商、能力产生怀疑，形成一种消极的依赖心态：一些事情我不能做，做了也做不好，我不做还有人做。对待这样的孩子，要经常有意识地用“你一定行”、“我相信你”、“你很棒”之类的语言去激励他们，千万不要随意抹杀他们的成绩，哪怕只有一点点小进步或闪光之处也要放大，让孩子在肯定中获得自信。如此一，孩子无论做什么事情，都会少一些顾虑，多一份信心，少一些胆怯，多一份勇气，成功的机会也越大。我完全相信，一个阳光雨露般的成长环境，一定会培养出自强自立的孩子！