有理数减法教学反思.doc

《有理数减法教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、减法减法是在学生学习了正负数概念、以及有理数加法等知识之后的教学。教学过程中，课题的引入是按照预定的方式进行：城市拉萨日喀则山南成都最高气温9℃6℃-2℃-7℃根据学生的生活经历，课题的引入尽量能与学生的生活实际联系，有利于在教学过程中产生共鸣，达到教育教学的目的。而温度是和我们生活密切相关的，所以采用不同城市在同一时间内最高温度来引入。至此就可以得出有理数减法法则，接着应用有理数的减法法则作运算。也可这样引入：谁能用生活事例来解释这个式子3-2=1？[生]买了3个苹果，吃了2个，还剩1个苹果。谁能用生活事例来解释这个式

2、子2-3？[生]买了2个苹果，吃了3个质疑：这怎么可能呢？总共才两个苹果，哪能吃3个苹果呢？[生]家里原有一箱苹果，买了2个苹果，吃了3个，家里少了1个苹果。[生]赚了2元钱，花了3元钱，家里少了1元钱。再举多个式子：2-4=2+（-4）=-25-3=5+（-3）=21-5=1+（-5）=-4观察总结：减去一个数，等于加上这个数的相反数。这样课上下来很顺，学生思维非常的活跃与兴奋，对知识的理解更深，作业完成的相当好。教学反思：1、以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆虽然两种方法都是设置一定的教学情景，但是唤起学生对知识的

3、回忆的深度、挖掘度不同：前者是在教师设想上设置问题；而后者是从学生的生活实际中引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验——从而让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。因此在课堂教学中，不仅要确立问题为新课服务的意识，而且应始终关注学生对问题的不同认识，根据课堂上的具体情况，根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先准备好的教案剧。2、以新课程理念为指导，创造性地使用教材新课程标准指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程为依据，达到新课程规定的整体性理论和目标就可以了。同时指出教师要有独

4、立性，要能根据自己教学实际情况去创造性地运用教材。特别是后一节课的整个教学引入与教材都有明显的差异，这样开放性的处理使学生思维始终处于积极思考之中，更能激发学生的学习积极性，学习效果必然更好。