实验学校课题情况2014年小结.doc

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1、实验学校校本课题《联系生活进行习作实践研究》阶段开展情况小结（2014年）一、课题概况我校承担市《联系生活进行习作实践研究》的课题于2012年9月申报，2012年10月由揭阳市教育局批准立项为市实验课题，该课题计划于2015年8月结题，目前该课题已实施一年，正在进行阶段总结。（一）本课题研究的目标通过本课题的研究，把新课程改革的基本理论落实到具体的教学实际中，凝聚并带动一批科研型的教师，在课程标准新理论的指导下进行创造性的实践活动，提升老师作文教学能力和学生的写作水平，最关键的是希望我们的学生在实践中获得丰富的感性材料，作文水平得到较大的提高。1、学生能在教师有效的指导

2、下组织写作活动，观察并思考生活中的诸多问题，认识生活的意义。2、学生能选择生活素材并组织写作材料，反映生活，品悟生活。3、让作文成为学生学习中的乐事，追求语言的自然生成，真正实现作文个性化的表达。（二）研究的基本内容1．培养学生热爱生活，学会观察生活。2．学会体验生活，表达真情实感，用饱满的热情参与到生活中去。3．逐步提高学生的写作能力与水平。二、主要研究过程1、《联系生活进行习作实践研究》课题申报以后，课题组成员进一步查阅了最新文献综述，检索了与本课题密切相关的县、省以及国内外研究现状。课题组学习查阅了多部专著和多篇相关论文，把握了教育科研部门、教育专家及小学同行们对

3、如何联系生活进行习作教学所做出的诸多有益的探索。同时采取上网学习、参加专题培训、上研究课、深入课堂听课、召开教研组长、学科教师座谈会等多种形式，基本了解了小学生习作教学过程中的实践情况，积累了丰富的一线教师教学活动资料，为课题研究打下了坚实的基础。课题立项后，我们设计了课题实施计划，并确定完小三年级、五年级为重点实验年级。2、开题论证进一步明确了课题界定和研究内容。2012年11月1日课题组组织了开题论证，会上课题主持人对开题报告进行了详细介绍和解读，与会人员对开题报告和实施方案进行了认真讨论和交流，对这个课题形成了深刻一致的认识。3、揭西县教育局教研人员多次来我校调研

4、课题开展情况，随堂听教师讲课，听取了他们对课题研究的意见和建议，接受了当面指导。同时，对课题组成员进行了专门的教育科学研究培训。4、近一年来，课题组多次集中学习、研讨，主研人员撰写课题论文、课例多篇，拟定了《联系学生进行习作的实践研究》课题研究实践计划。5、组织课题组人员定期学习，分发课题学习的相关理论资料，引导全校是语文教师参与研讨，取得了良好的效果。三、研究的主要内容;1、理论部分：小学作文教学存在的主要问题思考与对策；研究与本课题相关的心理，主要研究学习陶行知的教育理论。科学及观察生活对积累材料的积极作用。2、实践部分：对学校生活、家庭生活和社会生活的观察指导方法

5、与习作形式。（1）将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸，（2）培养学生习作兴趣，充分发挥学生的自主性。（3）引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活。（4）应如何进行习作指导。（5）教育学生养成说真话，吐真情的好习惯，培养学生良好的思维习惯和语言习惯，认真写作，反复修改。（6）培养学生用欣赏的眼光看待他人习作的好习惯（7）“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展。（8）探索研究针对不同学段的生活化习作教学策略 。     四、课题研究的目标：    1、进一步激发学生学语文用语文的兴趣。让学生在起始阶段就对说话写话产生兴趣，让中高阶

6、段中对作文有畏难情绪的学生不再“谈文色变”。    2、每位学生的语言都有所发展，语文素养有所提高。叶圣陶老先生指出：“作文这件事永远离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“作文原是说话的延伸，作文为社会生活中不可缺之技能。”通过大阅读，使学生拥有丰富的语言积累；通过练笔，使学生拥有过硬的语言表达能力。总之，通过实验，力求使四分之三的学生达到能说会写。     3、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别。让

7、学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代的气息、窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、善、美的良好品德。    五、课题研究的措施；  （一）建立完备的课题研究机制。     机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。 　　（二）进一步加大专题理论学习的力度。     1、倡导自学。教师工作是一项个体性很强的工作。各个人工作的时间和重心都不相同。因此，自学永远是教师汲取理论营养的最佳方式。我校的教师阅览室全天对外开放，教师可以自主学习。     2、组织学习。拓展教师理论学习的