我身边的小能人.doc

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1、我身边的小能人设计理念：作文即生活的表达。参加“我身边的小能人”的征文活动，无论是形式，还是主题，都来源于学生的生活，是生活表达的需要。因此，本次习作设计的流程是：观察生活，收集素材；表达生活，聚焦素材；回归生活，延伸激励。让写作来源于生活，又服务于生活，让学生体会了生活与写作的乐趣。教学目标：1.读懂《征文启事》，弄清征文的要点，引导学生积极参与投稿。2.根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。3.练习用一两个典型事例反应人物特点的写作方法。教学重点：用一两个事例反应人物特点。教

2、学难点：生动具体地描写人物的动作、语言、神态、心理活动等方面内容，表现出人物的“能”。课时安排：2课时作前准备：1.老师设计作前准备信息卡。2.学生按照“信息卡”的要求观察生活、收集素材，填写卡片。附：习作准备信息卡（1）习作主题：我身边的小能人（2）提取主题关键字：＿＿（3）填写“小能人”档案能人姓名与我的关系特别能干的一个方面（用一个词语表示）具体事例（1—2件）（用一两句话概述）教学过程：第一课时一、激发兴趣，感知“能人”1.交流偶像：同学们有偶像吗？能告诉大家你的偶像是谁？并用简短的话说说为什么

3、把他当做自己的偶像？2.感知“能人”：我们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的，特别能干，我们可以称他们为“能人”。板书：能人3.引出“启事”：其实，在我们身边也有许多小能人，只要你善于发现，他也可以成为我们崇拜的偶像。为了发现我们身边的小能人，学校组织了一个征文活动，你们愿意参加吗？4.明确“启事”要求：（1）自读“启事”，思考：这则启事主要讲了哪几点？（2）抽生交流，小结要点。①题目范围：我身边的小能人（也可自拟）。②表达要求：文通字顺，条理清晰，字迹工整。③参赛对象：三---六年级同

4、学④投稿地址：各年级语文办公室⑤截稿日期：2014.10.25师：其实，各种报刊经常举办类似的征文活动，这给我们同学提供了一个极好的锻炼写作的机会。建议大家今后多留心，多投稿。现在，我们就一起来参加这次活动吧！完善板书：我身边的小能人二、指导审题，明确要求1、引导审题，扣住题眼：我身边的小能人2、小组讨论明确身边的“小能人”的概念：师：在你身边，什么样的人可以成为小能人？（生说）①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长；③是同龄人，不是大人；④可以是同学、邻居、家人、亲戚等。师：可以是语文、数学、体

5、育、英语等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、手工制作等方面的能手。只要他们有一技之长，或在某一方面表现突出的，就可以称之为“小能人”。三、指导选材，走进“能人”1.交流准备资料：在你眼里，谁可以成为小能人？请拿出我们的信息卡。（抽学生结合信息卡谈）师：看来，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。在信息卡上选择你认为最突出的小能人。2.抽生交流，指导选材：（1）你身边的小能人是谁？他最突出的一点是什么？结合

6、信息卡交流讨论表现人物突出的方方面面，可以从小能人的学习、生活、工作中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或者独有特点去找材料。师：一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不需面面俱到，只要抓住其中的一个突出特点来写。板书：抓突出特点（2）刚才大家谈了自己心目中的能人是谁，但你怎样让人相信他（她）的确很“能”呢？(生讨论)师：写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过具体的真实事例来反映。板书：

7、选典型事例（3）交流讨论什么是“典型事例”，师引导梳理理解。（4）片段赏析，感悟写法。师：同学们，老师准备了一篇习作片段，让我们一起先来读读，看看有哪些亮点值得我们学习。①出示学生优秀作文片段《小班主任》。②快速默读：说说给你留下了什么印象？③生生交流,全班交流。小结板书:师：也正是这入木三分的语言、动作、神态的描写，以及细腻逼真的心理刻画，才使得主人公的形象活灵活现地展现在我们眼前。板书：  语言、动作、神态、心理活动（指导学生围绕人物的特点，选择典型事例，可以从小能人的学习、生活、工作中找材料，也可

8、以从他某个方面的突出表现或者独有特点去找材料。要通过人物的语言、动作、神态、心理活动等，生动具体地表现出人物的“能”。可以用一件或者两件事来表现能人的特点，如果要写两件事，还要注意事与事之间的过渡。同时，还要善于表达我们对小能人的敬佩、喜爱、崇拜、羡慕等真实情感。）3.追忆人物的一个典型事例，当堂练写片段。师：同学们，让我们结合课前习作信息卡，选择事例，回忆小能人，进行片段练笔。（学生片段描写，是巡回指导）4.自主交流，互相点评，导说导写（