完成稿教案设计三中张立君语文学科.doc

《完成稿教案设计三中张立君语文学科.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《春》第二课时教案设计东湖三中七年部张立君【教学理念】1、根据语文新课程标准的要求，教师要创造性地使用教材。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。2、阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。激发学生学习的欲望。有效提高学生的语文素养和人文素养。【学情分析】依据八年级学生介于阅读能力的提审阶段，要在字词语句的分析上打好基础，教学班级的学生基础不是很扎实，积极性不够高，

2、创设讨论的活动应能提高学习的积极性【教学目标】1、通过朗读全文，学生理清文章脉络，抓住事物特点写景的方法。找到描绘春天五幅春景图优美的句子。揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法的好处。2、学生通过反复地朗读课文、赏析春景，学生掌握学习课文、分析文章思想感情的方法，能够正确的分析出作者对春天的讴歌赞美之情。3、通过学习作者对五幅图景的描写，学生能用自己的语言表达对春天、大自然的热爱。【教学重点、难点】(1)重点：反复朗读课文，感受课文中描绘春天各种景象的五幅画的语言美。(2)难点：通过教师的引导，学生揣摩文章抓住景物特

3、点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。并能用自己理解表述春天的美丽和生机。【教学准备】多媒体课件  视频伴奏乐【教学过程】一、复习导入新课。1、简要复述课文2、配乐朗读课文，朗读时注意语气、语速、语调的把握，要求学生带着问题听读课文，并围绕问题说一说主要内容。（读时展示几幅春天的图画）(1)课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？3、学生交流讨论文中具体描绘了六幅春景图。春草图——草报春春花图——花争春  春风图——风唱春春

4、雨图——雨润春迎春图——人迎春二、探究质疑，品读分析。（一）引导阶段1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)2、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（春醒图）。（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？师生明确这一段是对春天的一个整体的描绘。（1）“一切……”这个自然段的怎样描写春天的？（2）这

5、段话运用什么修辞手法，有什么好处？3、赏析“春草图”。学生朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。**品读“钻偷偷的，嫩嫩的绿绿的”学生品味对春天喜爱之情。（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了

6、一派生机勃勃的景象。4、赏析“春花图”。默读课文第4段思考问题：（1）作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？（2）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？**品读互评探究读学生表述自己对春花的喜爱之情。5、赏析“春风图”指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。 （1）作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻

7、里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。**品读春风的和暖轻柔，感受诗句带给文章的文学色彩。（2）小鸟的鸣叫声写得最详细。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。**品读探究读学生体会鸟儿的欢悦给春天带来的生机活力。（二）学生自主创新阶段，依据教师的引导及学生的活动，自主探究学习后两幅图景6、赏析“春雨图”。 （1）出示句子：