树立学生的自信心.doc

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1、树立学生自信，激发学习动机我教的美术专业有一个女孩子性格非常内向，胆量很小。由于个子矮，她坐在教室的第一排，可是开学后的一个多月里，课堂上我几乎看不到她的正脸，因为每次我与学生进行眼神交流时，她都会红着脸低下头，齐肩的头发将脸遮盖住一半儿，上课提问时，她的回答不是三个字“不知道”，就是五个字“老师，我不会”，声音小得我几乎听不到。上课所讲的知识她听进去了吗？她对语文学习有没有兴趣呢？我不禁对她多了一份关注。后来，从她的作文中，我了解了她的一些想法。她的作文有一段是这样写的：爸爸妈妈都认为，我的学习成绩不好，能上职高就不错了，

2、虽然职高将来也能考大学，但他们没有让我上大学的打算。在职高只要学一点技术，将来找一个工作，能够养活自己就可以了，他们就想让我早一点找个地方实习，早一点进入社会。其实，我是很想将来能够走进大学的校门的，可我的脑子确实像爸妈说得那样不是很灵，有时还挺笨的，看到别的同学学习那么好，我只有着急的份儿。我能不能考上（大学）呢？万一考不上怎么办，不是白耽误一年？一家人只有哥哥一人对我有信心，给我鼓励，让我好好学，将来上高三，考大学。我可真矛盾……这是一个懂事、有上进心的孩子，只是太缺乏自信，缺乏面对困难的勇气。看到她的矛盾和痛苦，但是作

3、为她的语文老师，我决心帮助她，首先就从树立自信心，激发学习动机开始。在我的课堂上，我开始有意识地经常点她的名字，不是让她朗读课文，就是让她回答问题。记得有一次让她起来回答问题时，她的脸埋在胸前，小脸儿红得像苹果，半天才以小声地说“我不会”来应答。我装作没听见，微笑着对她说“你的声音太小了，老师都没听清，下次请大点儿声回答，让同学们都听到，好吗？现在我们再找一个同学来回答一下，要求声音洪亮些！”课下，我几次单独找到她，表明了要在每堂课提问她的态度，希望她能做到课前预习。她脸憋得通红，半天才说了一句：“我不会怎么办？”“不要紧，

4、答案的对与错都不是最主要的，重要的是我们要勤于思考，只要思考了，总会有收获。”“可，可我不敢！”她又小声说了一句。“没什么可怕的，你是和同学们在一起。再说，还有我呢，我会启发、帮助你的，相信我。”锻炼了一段时间后，她能用很简短的语句回答一些问题，虽然脸仍是很红，说话仍是发颤，答案也不够标准、完整，但总算能回答了。我及时地对她进行了表扬，并找到她班的几个学习态度端正，学习能力较强，性格开朗、为人热情的女孩子，希望她们帮助我，带动一下班级里同学的学习语文的热情，尤其是多鼓励她，课间和她多交流，多带动她参加集体活动。孩子们高兴地答

5、应了。一次课前，我以聊天的形式先问了她两个有关课文内容的问题，然后引导她往正确的思路上走，当我在课上变换问法提出这两个问题时，她竟然自己举手了，虽然回答问题过程中她还有点紧张，结巴了两次，但已经能将意思完整地表达出来了。基于赏识教育原则，我很高兴地表扬了她，同学们也对她报以鼓励的掌声，她低着头，微微笑着。渐渐地，在课堂上可以看到她举手的情形。根据职业高中的职业培养方向和所教学生的特点，我增设了一个教学环节，即课前三分钟演讲，内容不限，形式不限，目的是改变现有的学生缺乏自信不敢表达和满不在乎不会表达的现状，在宽松的条件下，每个

6、学生都感到有了一个表达心声的舞台，在这里，他们增强了与人交流和沟通的愿望和能力。在一个接一个的帮助形式下，这么内向而胆小的女孩子终于树立了自信，基本可以像其他同学那样与老师和同学们沟通、同步学习了，她的学习成绩也明显提高，还参加了区中小学作文竞赛，获得优秀奖。课堂上常可以见到她的笑脸。在一次公开课上，她竟然高高地举起了手，虽然还是不时地低下头。到高二下学期，她已经成为了我的副课代表，是我的得力助手之一了。如今，若瑶已成功地考取了高职院校。我很欣慰，在我的激励下，一个孩子变得勇敢、坚强。在她，自信心是学习的动力。