实施数学高效课堂的方法.doc

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1、在教学中提高数学高效课堂的方法灵武四中——陈自鹏苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“高效的课堂”是我们教师不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的高效性展开了思索，在此谈谈自己的看法。一、备课是提高数学高效课堂的前提。   《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。因此我备课时，首先分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目标、重点、难点、教学方法、练习手段、及学生可能出现的错误和纠正方法等。孔子曰：“工欲善

2、其事,必先利其器。”所以不仅要备好课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕内容精心设计教学过程，而且要做到吃透教材、吃透学生，让学生在有限的时间内达到最佳的效果。同时在备课时要进行集体备课，大家各持己见，让我们的课堂更容易让学生接受、理解、学的充实，也提高了我们的业务素质。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。二、预习是提高高效课堂的法宝。 高效数学课实施堂，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是学生预习，布置预习任务时一定要注意难度适中，具有启发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。不同的课型布置不同的方法：如预习内容是关于教学

3、概念、公式、定理时，我们在学习《三角形内角和定理的证明》可以首先让学生在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解。如果是操作性较强的知识，如学习《丰富的图形世界》这一章时，就要求学生4在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；那些内容是看不懂的，把它做上记号，问题是学习的源泉，

4、没有问题的学习就如一潭死水，因此问题意识的培养就显得尤为重要。这样等老师讲解时，学生就可以带着问题听课，听课就有针对性，听课效率自然得到提高。对于预习的内容，学生如果有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性，进一步优化高效课堂。三、课堂教学是提高数学高效课堂的阵地有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学

5、习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。在教学《三角形的三边关系》，我让学生通过观察进行猜测，在通过操作进行验证，最后学生总结，整个过程充分体现了学生是课堂学习的主人，让学生学会了自主学习的能力。充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手能力，让学生自己体会到成功的乐趣，同时也让学生明白了怎样的三边能围成三角形，从心底意识到必须去参与课堂才能学到知识。在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索

6、”。这样我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求如：在学习《线段、射线、直线》时，先让学生找生活中的线段，然后拿出一支钢笔形状的激光笔先让学生找线段，接着引导学生观察，通过老师的引导提示进一步让学生认识射线、直线。练习4是学生能够结合实际生活来举例，提高学生的学习兴趣。四、关注每一位学生是提高数学高效课堂的根基。     有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

7、”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上我关注班上的每一位学生，对那些听课认真且聪明的孩子，在课堂上让他们发挥自己的能力，在课堂上吃好。对于中间的孩子，留给发言的机会，鼓励好的，不对的或有疑惑的，让小组内交流，直到学生学会为止，保证吃饱。最放心不下的是学的差的孩子，差生恰恰相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，我要花更多的时间来辅导差生，让他们跟上大部队，坚决不能掉队，让他们吃到东西。因此，要使数学课堂更高效，就要关注每一位学生，了解基础的差