提高自我效能感 培养小学生学习信息技术的自信心

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3、感理论基础上，针对小学信息技术堂中存在的问题，提出提高自我效能感，培养小学生学习信息技术的信心的几条建议。关键字：自我效能感信息技术自信心一、自我效能感理论的基本内容（一）自我效能感概念自我效能感是班杜拉在1977年提出的，是指个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。它包含三层意思：第一，自我效能感是对能否达到某一表现水平的预期，产生在行为发生之前。第二，是针对某一具体活动的能力的知觉，与能力的自我概念不同。第三，自我效能感是对自己能否达到某个学习目标或特定学习表现水平的主观判断。（二）自我效能的

4、功能自我效能感具有以下功能：第一，决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性。高自我效能的人倾向于选择具有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为，以更大的努力战胜困难；低自我效能者则相反。第二，影响人们在困难任务面前的态度。高自我效能者敢于面对困难，相信通过坚持不懈的努力，可以克服困难；而低自我效能者在困难面前缺乏自信，不敢尝试或不能坚持。第三，影响新行为的习得和习得行为的表现。高自我效能者在进行新的学习时，能把注意力放在该集中的地方，有助于取得最佳的学习效果，并能自信地表现新习得的行为；而低自我效能者更多把注意力放在可能失败和不利的后果上，从而产生焦虑恐惧，

5、阻碍了已有行为能力的表现。第四，影响活动时的情绪。高自我效能者信心十足，热情高涨，效率高；低自我效能者恐惧、焦虑，效率低。二、自我效能感对信息技术堂的影响信息技术程是一门实践性强、富有创造性的程。信息技术堂中，学生的自我效能感不但影响学生学习程的主动性和积极性，影响学生对学习的投入程度和努力程度，也影响学生面临困难、挫折、失败时的坚持程度，直至影响学生的信息素养的培养。学生的自我效能感对信息堂的影响具体如下：1、自我效能感低的学生，可能曾经有过失败的体验，对自己学习计算机的能力产生怀疑，因此有了畏难情绪，他们不愿意或者不喜欢使用计算机，倾向于逃避使用计算机，有

6、些学生甚至一上机操作就焦虑、烦躁不安，怕一出错就招致老师的批评和同学的嘲笑。2、自我效能感低的学生，通常不太积极参与堂，逃避动手实践，看到旁边的伙伴在操作出错时，会觉得自己也不会取得成功，放弃尝试的欲望。3、自我效能感低的学生，通常会选择较容易的学习任务，习惯于模仿教师的操作，不会进行学习迁移，不敢创新。4、自我效能感低的学生，会更关注教师的评价。教师的评价会直接影响到他们学习的积极性与自信心。教师的鼓励引导会提高学习自信心，反之，则会让学生丧失学习的信心。三、自我效能感在信息堂中的培养笔者根据自身的小学信息技术教学实践，提出了通过增强学生自我效能感，培养学生

7、自信心，继而提高信息技术教学效率的几点建议。1、消除恐惧和畏难情绪。人们总是倾向于选择自认为可以掌握其基本操作技能的活动，而放弃自感难以掌握的活动。所以，教师首先要帮学生排除觉得“难以掌握”甚至恐惧学习这种情绪。例如，信息技术的第一，小学刚开始接触计算机，对于这小小的机器，却有那么强大的功能，有些学生会对计算机很好奇，有些学生会很担心，觉得很神秘，怕学不好。教师可找台旧计算机，拆开机箱，让学生看一看，摸一摸，介绍一下各硬的功能和安装，让学生尝试动手插拔这些组，激发学生学习计算机的兴趣。2、帮助学生设立合理学习目标，设置合理学习任务。教师在信息技术堂中，要根据学

8、生具体情况确定学习目标，并根据学生能力