指导学生自主作业，自我评改的实践初探

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2、庆摘要：目前，学生作业统一布置，教师全批全改的现象十分普遍。是造成师生负担过重，教育质量低的主要原因之一。让学生自主作业，自我评改是实现教育教学轻松高效的捷径。关键词：自主作业自我评改自我学习自我提高《新程标准》要求：&ldqu;对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。&rdqu;目前，绝大多数作业都是教师统一布置，教师全批全改。这样既苦了教师，又累了学生，效果未必较佳。因为他违背了&ldqu;过程比结果更正要&rdqu;的新程教学理念。一、传统作业耗时而低效传统作业基本上是教师统一布置，教师全

3、批全改。这种方式存在以下缺陷：（一）教师统一布置作业，违背了因材施教的教育原则学生的情况千差万别，统一作业，让优生轻而易举，甚至吃不饱；让中差生望而生畏，甚至受不了。所以造成了&ldqu;鹤立鸡群&rdqu;的现象，优生寥若晨星，中差生黑压压的一片。这样优生对学习&ldqu;为伊消得人憔悴&rdqu;，中差生对学习&ldqu;想说爱你不容易&rdqu;。（二）教师全批全改，耗时太多、周期太长在我们农村初中，师资配备比较紧张，多数教师身兼两个或更多学科的教学。如果对作业施行全批全改，每天至少用一两个小时，多班多科三四个小时。会造成每次作业批改的周

4、期过长，特别是作，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。（三）学生完全处于被动地位，反馈信息量过小。由于全批全改耗时较多，所以全批全改，也只是简单地作些圈圈点点，不能做到精批细改，不能给每个学生的作业认真评论或改正。学士大部分&ldqu;不知所错&rdqu;，失去了作业的利用价值。作业对学生和老师都是一种枯燥的任务。因而，学生学习的自主性便无从谈起。（四）作业订正效果不明显，形同虚设。　　因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧以及修改作业中存在的问题，即使修改也只是订正几个

5、错别字，又开始做新作业，形成了问题遗留，长此以往，问题不断堆积，等到以后发现存在问题，想要补救，就非常困难了。这样就失去了作业应有的价值，成了一种摆设这种传统的作业设计和批改方式占用了师生大量的时间和精力对于教师说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。所以，指导学生自主作业，自我评改迫在眉睫。二、指导学生学会自主作业，真正体现因材施教的原则（一）统一作业少而精，让学生达到基本要求教师在布置全部同学都要做的统一作业的时候，数量切不可过多。综合性要强，要能高度概括当天所学的知识。从而既能对当天的知识有一个回顾，为完成后面的个性作业打下基础，也不至于挤占学

6、生自选作业的时间。（二）自选作业对症下药，让学生找到转差化优的途径学生根据自身的情况，针对自己学习上的薄弱环节，选择一些相关习题进行补救强化训练，达到查漏补缺的目的。教师对自选作业要有量的控制和质的要求。自选作业可以让某个同学，某个学习小组，某一类学生或本人自己设计作业。自设作业要体现分层要求，因人而异的特点。如成绩好的学生每天要练习一定数量的具有深度难度广度的题；成绩差的学生要每天练习一定数量的比较基础的题；书写差的学生每天要进行一定数量的书写训练；修辞判断能力弱的学生每天要练习一定数量的修辞方面的题；写作能力差的同学每天读一定数量的的优秀，

7、写一定字数的片段练习等等。同学科如此，若是偏科，也可如此。如数学差的学生每天多花半个小时做数学自选题，英语差的学生每天多花半个小时攻读英语。学生自主作业，是实现优拔尖，中转优，差转中的良方。这就是学习中的&ldqu;包产到户&rdqu;，极大地提高了学生&ldqu;耕种&rdqu;的积极性。（三)让学生给教师设计作业，提出自己学习中的困惑每节教师应留一定时间让学生把自己不懂的地方向老师口头提出，以便及时解决。若时间不允许，教师要鼓励学生把自己不懂得地方通过写纸条的形式请教老师，老师抽时间解疑答惑。三、指导学生学会批改作业，实现作业的真正价值批改

8、作业，似乎是教师的天职。作业不仅要批改，而且要批改仔细，才能达到作业批改的目的，这需要很多的时间。这恐怕是教师最为繁重的任务，也是许多老师积劳成疾的主