把握小学阅读教学的方法和策略研修反思

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1、把握小学阅读教学的方法和策略研修反思把握小学阅读教学的方法和策略研修反思把握小学阅读教学的方法和策略研修反思　　小学阅读教学的方法和策略可以这样概括：以读为本，加强整合，因施教，多向互动，善于导向，注重积累。这里我们主要讨论一下“以读为本”和“加强整合”的策略。　　1以读为本　　以读为本，含有“为了读”、“会读”、“在读中”、“多读”、“自己读”等意思。　　从阅读教学的目的和任务说，阅读教学有着多重任务，但基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读；从完成阅读教学任务的途径说，培养阅读能力主要

2、是在阅读实践中进行，靠阅读实践完成，阅读教学所承载的培养识字与写字能力、口语交际能力、习作能力以及拓展知识、发展智力、陶冶情操等多种任务，也是“在读中”、“凭借着读”完成的；从阅读教学的内容说，朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、慢读、速读，这些既是学生阅读的方式、方法，也是阅读教学的训练内容。离开了读，就谈不上阅读教学；从学生独立阅读能力的发展说，阅读方法的掌握、阅读习惯的养成、阅读策略的掌握，都依赖于“多读”、“自己读”。　　所以，阅读教学一定要重视读，尤其要把朗读和默读作为经常的基本的训练。训练中要注意明确读

3、的目的，保证读的时间。不要用繁琐的分析、问答和机械的练习，以及无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了读书的时间，代替了读书。要注意创设读的情境，增强读的趣味。要让学生带着任务读书，让学生感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读的动力。有的教师上阅读，整堂都在读，可是不知道为什么读，只是变着花样一遍一遍地读，读得很无聊。也有的老师片面追求读的趣味，走上形式主义的道路。注意朗读指导的策略。要根据特点，明确朗读指导的目的和内容。人教版新程实验教材在后的练习提示里，对朗读练习的提示做了新的尝试，即不再用过去指令性的“朗读”的固定

4、说法，而是根据特点和训练意图，每次朗读都有着特定的任务。举三年级上册教材的几个例子：　　“写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下”——《我们的民族小学》　　这个提示点明了通过朗读体会的美(语言美、情感美等)这个主要目标。　　“我要多读几遍，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出”——《金色的草地》　　这个提示突出了通过“多读”，读出“对草地和蒲公英喜爱的感情”这个明确的目标。　　“我们分角色朗读”——《爬天都峰》　　这个提示点明了朗读的方式，突出了学习扮角色朗读这个目标。　　“我们分角色读读，把对话的不同语气读出。”

5、——《小摄影师》　　这个提示更明确指出了在“分角色”朗读中，读出“对话的不同语气”这个目标。　　“这个故事对我很有启发，我要多读几遍。”——《奇怪的大石头》　　这个提示点明了通过朗读体会“故事对我们的启发”这个目标。　　教材编者从编写意图的角度，提示了各朗读教学的重点，对老师们确定具体、明确、有针对性的朗读教学目标有帮助，对老师们设计其他方面的教学目标也有启发。　　要系统安排每个阶段朗读指导的重点。比如，低年级要注意纠正“念字”现象，抓好“念词”的训练，养成词儿连读的习惯，逐步按语节朗读，加强朗读速度训练，慎用齐读

6、。这对避免出现“唱读”“顿读”现象极为重要。在朗读目标要求上，要注意不同年级的层次性。《标》对三个学段的朗读目标注意了体现层次性：第一学段要求“学习用”普通话正确，流利、有感情地朗读；第二学段要求“用”普通话正确，流利、有感情地朗读；第三学段要求“能用”普通话正确、流利、有感情地朗读。　　训练中还要注意避免纯技巧性的形式化朗读指导，加强教师的示范和学生的体验。朗读技巧主要靠感受，不是靠分析。运用朗读技巧要自然，掌握好分寸；指导学生背诵要按正常朗读的形式背诵，避免念经式的背诵方式，倡导用正常朗读的方式背诵，不但背下语

7、言，而且“背下”思想感情，这对培养学生的语感有重要意义；要处理好大声读与小声读的关系。不要片面强调大声读，要根据表达需要确定声音的高低强弱，增强朗读的美感；朗读指导时要重视正音训练，不能有错不纠，但也不宜有错必纠、有错即纠，要培养学生自我纠错的能力。　　2加强整合　　阅读教学除了培养阅读能力外，还承担着不可忽视的多方面的任务。阅读的设计要以读为主要线索，把感悟、理解，积累、运用、表达有机结合起。　　要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑。要多用读代替分析，代替问答。也就是“以读代讲”“

8、以读代问”“以读代答”，让学生要在读中产生感受，有了感受，也可以通过“读”表达感受。　　要把读与字词句教学结合起。传统阅读教学中，往往把生字当成阅读的障碍，第一时要扫除这个障碍，第二时才能进行阅读教学。生字确实是阅读的障碍，但扫除这个障碍，既可以在阅读前，也可以在阅读中，还可以在阅读后。比如，在初读时可以结合上下猜读识字，在细读时结合上下理解字义，在反复朗读