山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级语文《蚂蚁》教案2 新人教版.doc

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1、课题蚂蚁　　教学目标：　　1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。　　2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。　　3．借助文章，加深对生存、生命的认识。　　教学重点难点：　　教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。　　教学时数：2课时。　　课前预习：　　1．认真朗读文章二遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。2．积累阅读时遇到的生字词并注音.　评价任务:　　理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。　　教学步骤：检查预习读准下列词语。　　畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破顷刻居高临下二、整体把握文章（划分层次，

2、明确主要内容）。　1.　生默读课文,理清作者的写作思路.　　明确：1－5为第一层次6－9为第二层次　　　　第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。2.文章用一系列褒扬人的词语来写蚂蚁,目的是为了赞扬蚂蚁吗?明确:作者拟人化手法的运用.　　三、分析文章，理解感悟式写法。　　1．第一层次理解与分析　　1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？　　（朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。　　请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么

3、能把蚂蚁写得如此传神呢？　　（学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）如:它惊奇地停了下来,快乐得就要晕过去了。终于,它下定了决心,义无反顾到对准一个方向前进。　　2．第二层次理解与分析　　第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？　　（学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--（联想）--（我）另一高度上

4、面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。　　由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时-2-我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？　　（学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！　　3.　　文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？　　（学生交流）明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？

5、（自由发言）明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。4.读完全文,你从蚂蚁身上学到了什么?　　四、作业：根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（300字左右）。运用感悟式写法.　2.　细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。五.教学反思.本节课的主要内容理解课文对蚂蚁的生动描写,感悟对生命的深刻思考,理解感悟式写法.并将这种写法归结到写作上,既加深了对文章大理解一,又提高了学生的写作能力。另外,正确把握文中的蚂蚁形象是本课的学习难点。-2-