思想道德修养与知识文化修养教学设计

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1、思想道德修养与知识文化修养教学设计思想道德修养与知识化修养教学设计［从容说］本框是化生活的落脚点，全书的落脚点。本框题设计突破传统的道德教育，更强调直面生活中的道德冲突以及解决问题的方法，让道德准则内化为学生的一种自觉行为。本框题分为三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”指生活节奏变化带了人们一些思想道德冲突，思想道德冲突要求我们加强自身知识化修养、思想道德修养。第二目及第三目是解决道德冲突的途径，加强思想道德修养和化知识修养，涉及两者的含义、关系。难点在于阐述产生道德冲突的原因及面对日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行

2、为准则基础上，追求更高思想道德目标，重点在于弄清楚思想道德修养和化知识修养的关系。［教育教学目标］1、知识：①了解产生道德冲突的原因，认识解决道德冲突的重要途径，认识化知识修养与思想道德修养的关系。②明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。2、能力；①正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带的冲击挑战。②面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力及在实践中追求更高的思想道德目标。3、情感态度与价值观①努力加强自身的思想道德修养，成

3、为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于国家和人民的人。②追求道德生活不是一种痛苦选择，而是自我愉悦的过程。4［教学重点难点］重点：思想道德修养与知识化修养关系难点：在于阐述产生道德冲突原因及日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上追求更高思想道德目标。［教法学法指引］新标强调学生参与，注重老师的引导。道德教育不是一易事，学生对此也是麻木感觉，如何调动他们的情感，打动他们，使他们认识到：道德不仅是社会对个人的要求，同时也是个人内心安定生活的需要，因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置

4、什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂的关键。①情景教学法，利用多媒体教学手段（幻灯片）图片、录像、展示生活中的思想道德冲突。②堂讨论法。关于怎样正确认识“思想道德的差异反映为人们世界观、人生观、价值观的差异”的问题，展开堂讨论，进而明确改造主观世界的重要性。③启发式教学，启发学生思考对道德冲突时如何判断选择。④体验式教学，让学生体验思想道德价值。⑤准备学习提纲，释疑解惑，采用列举法、归纳法、讲授法、读书指导法相结合。学生学法：自我阅读法、列举法、讨论法、归纳法等自主学习法。（时）一时［教学过程设计］（情景导入）材料

5、显示：展示我们现实生活中的思想道德冲突引发学生思考。镜头一：小张与小李就读高中，两个是很好的朋友，期末考试，、两个又是邻桌，小张要小李让答案给他看，小李不给，并报告了老师，小张说小李出卖朋友，小李遭到一些同学的冷眼。镜头二：作为班干，班级有很多事情要处理，可到了该全力准备期末考试的时候，我该怎么办呢？镜头三：常明捡到一个内装有存折、身份证的、驾驭证等物品的钱包，多次打电话向失主索要好处费，并且说不给好处费，就将捡到的物品扔掉，失主付给好处费后将失物领回，他对常明说：“拾金不昧是做人的基本道德，你不应该索要好处费”，常明说：“

6、我归还你丢掉的东西，应该收取相应的报酬。”镜头四：小李到商场买东西花了3元钱，一位老板错把10元看成了0元，多找了钱，该不该归还回去？问题：如何看待上述道德冲突？面对“两难选择”我们怎样正确判断选择？带着这些问题，我们今天一起学习“第二节‘思想道德修养与知识化修养’”。［过程设计］二、思想道德修养和知识化修养（扳书）1、直面生活中的思想道德冲突（扳书）（请同学们就刚才问题讨论：分小组进行）（1）说出你的真实想法，实际选择。（扳书）（2）这种现象之所以普遍，原因是什么？（扳书）（学生答，老师再概括）生甲：生活变化太快，不断加快

7、的城镇化进程，使大批农民成为城镇居民。生乙：新型产业的崛起与传统产业的衰落，使众多劳动者不得不面对新的择业问题。生丙：网络的普及使越越多的人进入社会交往的新天地。生丁：个人自身明辨是非能力差。（老师总结引导）在生活中，我们常常遭遇思想道德上的“两难选择”，如何判断选择，体现人们的价值观、道德观。这种两难选择一方面由于社会主义市场经济发展，社会转型时期，反映到人的思想观念中，形成了多元化的道德选择标准。另一方面个人明辨是非能力差。那么，如何正视生活的道德冲突，作出正确的选择呢？（3）解决道德冲突的重要途径（扳书）（同学回答，老

8、师讲授）解决道德冲突的一个重要途径，就是在社会主义精神明建设实践中，加强自身的知识化修养和思想道德修养，在加强自身的知识化的陶冶中升华，不断追求更高的思想道德目标。2、在知识化的陶冶中升华（扳书）学生自学提纲：什么是知识化修养，什么是思想道德修养？（预习P109），两者关系如何？（1）知识