现代语文教学的困惑.doc

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1、现代语文教学的困惑(论坛帖)[阅读提示]20世纪90年代以来，中学语文教学获得了空前的发展，但是也遭遇了前所未遇的改革难题。课程教学越来越精细化，考试答题越来越标准化，从而也导致了语文教学的异化,语文教学出现师生“双厌”的现象。本文在大量调查研究的基础上，对其中一些现象进行深入分析，透视出中学语文教学的某些现状。现代语文教学的困惑－－中学语文教学现状的调查与分析20世纪90年代以来，中学语文教学获得了空前的发展，但是也遭遇了前所未遇的改革难题。课程教学越来越精细化，考试答题越来越标准化，从而也导致了语文教学的异化，内部

2、矛盾日益突出。日前我们就中学语文教学的现状进行了一次全面调查，窥见到其中一些深层问题。一．奇怪的“双厌”现象上一世纪80年代初期，林崇德先生曾对中学12门学科的学习兴趣做过一项调查，那时语文占“最喜欢的一门课”的第二位，占“最不喜欢的一门课”的第八位①。据顾振彪先生介绍，十多年后又有人对北京地区的学科学习兴趣重新进行过一次调查，这时学生对语文的兴趣下降为倒数第二位，仅次于政治②。近年，来自各地的报告也表明学生语文学习的兴趣普遍下降，对语文的态度发生明显的变化，已由喜欢到厌恶。为了探清这种变化的根源，我们曾选择初中、普通

3、高中、重点高中不同类型学校的学生，做过一项更为精细的调查（见表一）。我们发现学生对语文感兴趣的比率：⑴随级别的增高而降低；⑵重点高中比普高低，升学教育抓得越紧，学生对语文学习越不感兴趣；⑶高中比值明显偏低。从总体上看中学生厌语文已成为一种普遍现象。再看教师方面，从对不同地区50名教师的问卷调查来看，对本学科教学、对自己工作，很感兴趣、很满意的仅5人，一般的、较满意的10人，不满意、无奈的多达35人。排除个人感情因素，真正从心底对现阶段语文教学感兴趣的人实在太少了。语文作为基础教育的重要课程，独具魅力的人文学科出现师生双

4、厌的现象，不得不引人深思，发人警醒。表一：中学生语文学习兴趣调查表　③受测对象初中普高重点高中高一高二高三总计受测人数1320175075011008602710喜欢语文人数109510225215022511274比率80.2%58.4%69.5%45.6%29.2%47.0%二．学生缘何厌语文谈及语文学习，学生如是说——上了三年高中，差不多有一年时间在考试，听老师讲考题，不知道语文究竟应该学什么，很难找到一点关于语文的美好回忆。中学语文，尤其是高中语文很大程度上是被考试异化了的。且不说名目繁多重复累赘的考试本身，单

5、是课文教学一般也得服从考试的需要。语文教学蒙上了考试的阴影，自然很难呈现美景。至于那五花八门的考试——期中考、期末考、月考、抽考、调考、单元小考、学年统考、各种摹拟考，几乎达到无以复加的地步，压得学生喘不过气来，望而生畏，见而生厌。这样的语文教学怎有好感可言。关于考试所占用的学时有人曾对某地某班进行过一项跟踪统计（见表二），这种繁复的考试、讲题，无疑可以帮助学生积累解题经验，最终在标准化的考试中获得高分，但对学生人格的发展，语文综合素养的形成毫无用处，在学生最需要接受新事物的时候，占据大量时间，逼迫他们做大量于其将来生

6、存和发展毫无用处的考试训练，无疑是对学生生命的一种荒芜。表二、考试用时跟踪调查表时期学年实授课时学年考试总次数考试占用课时百分比高一260123613.8高二260257528.8高三3504116446.9语文教学受制于考试，怨声载道。令人困惑的是面对这种僵化的教学模式，师生双方都不敢懈怠（除非你不怕“身败名裂”；除非你不想升学）厌归厌，但你必须日复一日从事或接受这种教育，并且只要高考命题一天不做大幅度地变革，中学语文教学的这种状况就必然要继续维持下去。学生对语文的这种厌恶，也就一日不会消释。老师说：学语文要多读多背

7、多写。我读了，背了，写了。结果考试奈何不了“A、B、C、D、”，叫人历尽辛苦而不得好报的臭语文。从语文学习的规律来看，多读多背多写无疑是提高语文素养的有效方法，教师对学生提出这样的要求是对的。问题是现在各类考试因袭高考模式。大量编制选择题。这些选择题从某种意义上说不是语文能力，更多的是纯逻辑思维能力和筛选技巧的检验，加上难度值越来越大，出题者设置了一个个圈套，让学生去钻，稍有疏忽，就会“殒命”陷阱。因此语文考试中选择题成为最不确定的因素。据我们长期统计历次考试中学生主观表达题得分的差距一般在0—5分之间，只有极个别的相

8、差8分以上，而选择题的得分差距却十分悬殊，两个智力相近（不看语文其他各科成绩相近）的学生可能得分差距会高达10到20分。我们经常看到这样的情况，一个听说读写各方面能力都很全面的学生最终因选择题失误而名落孙山，令人痛心不已。选择题的大量存在（高考45分）严重挫伤了学生常规学习的积极性，迫使他们将主要精力转移到研究选择题的解题技巧上，