英国人教育旅行传统述评.doc

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1、英国人教育旅行传统旅行在近代欧洲文化生活与文化交流中发挥了重要作用，而“大旅行”是欧洲旅游史上最为著名的事件之一,它对英国近代社会产生了深刻而广泛的影响。下面笔者就从“大旅行”的含义、兴起的原因、特征及其影响对该现象进行一个简要的评述。一、“大旅行”的含义“大旅行”系“GrandTour”一词直译。该词起源于法语，意为“长时间的周游”。在理查德·拉塞尔斯的《意大利之旅》一书中首先被使用而进入英语语言之中。之后，人们纷纷以该词来描述英国社会上层为文化或教育目的而在欧洲各地长时间游历、学习的现象。然而对于“大旅行”的具体涵义，西方学者存在争议，大致可

2、以分为两种。一种是从狭义上界定“大旅行”，即指英国上层社会为了教育之目的而前往欧洲大陆的旅行。其代表认为有这一定义的代表人物有威廉·爱德华·米德、布鲁康斯坦莎﹒麦克斯韦尔、斯·里德福德等人。另一种则是从广义上定义，认为“大旅行”是指欧洲社会中富有阶层为了政治、经济、文化、教育、保健和精神愉悦等生产性和非生产性目的而在西欧进行游历的现象。这一定义的代表人物有杰里米·布莱克、约翰·唐纳等人。二、“大旅行”兴起的原因“大旅行”兴起于16世纪中后期，发展于17世纪，18世纪达到高峰，19世纪虽然改头换面，但却继续存在。而“大旅行”之所以能够在英国兴起并发

3、展，有着特定的历史背景和原因。一、英国人富有旅行的传统。英国人对旅行的热情可以追溯到罗马不列颠时代。这一时期，随着罗马人的入侵和罗马文化的传入，战争中被俘的不列颠士兵、臣服的土王、仰慕罗马文化的土著贵族相继来到罗马。与此同时，英国早期圣徒也相继前往罗马寻找基督教教义的真谛。到中世纪，英国人不仅因为外交、军事、商业等原因而前往欧洲大陆，还以朝圣者、骑士及学者等身份前往欧洲大陆游历。他们的迁徙、流动成为英伦诸岛与欧洲大陆进行文化联系的重要方式，为“大旅行”的兴起奠定了基础。二、16世纪以来欧洲各地区间文化关系的变化是英国国外旅行文化得以发展的一个重要

4、原因。英国是一个岛国，其社会精英所依附的中心都位于英国领土之外。从16世纪到18世纪晚期，英国社会精英所渴求的文化开始时意大利，后来增加了法国，这就促使英国人走出国门外出学习、游历。三、英国旅行文化的发展还受到欧洲文艺复兴的鼓舞。随着意大利文艺复兴的兴起，人文主义开始传入英国，引起英国人认知的变化，朝圣已无法作为旅行可行的借口，教育逐渐成为旅行的幌子，人们出于好奇和求知，对外部世界的兴趣及对旅行的热情更甚。其次，在新的人文主义理念的影响下，贵族、士绅纷纷以效力君主和国家为己任，加上这一时期，英国贵族的权势逐渐削弱，以君主为中心的宫廷成为政治生活的

5、中心，传统贵族教育开始从为领主服军役转变为以胜任公职为目标。但英国教育无法适应这一需求，因此旅行逐渐成为英国精英教育的一部分。四、英国士绅和贵族阶层提高自身素养的需求也推动的大旅行的发展。16、17世纪期间，教育在乡绅阶层的自我臆想中日益重要，传统大学教育已无法满足士绅们的需求，国外旅行日益成为他们获取更过知识的一个重要途径。与此同时，贵族往往在孩子年龄还很小的时候便将他们送到大学，而事实上他们中仅有极少数人能够应付大学教育。出于对大学教育信心的丧失，他们开始选择将这些孩子送到法国和意大利去了解时尚，以期能提高他们的修养。此外，英国人对自身生活习

6、性的反思，认为“纯粹的英国人”缺乏礼让和友善之修养，必须到海外才能获得。此外，其他一些因素也对旅行文化的兴起发挥了作用。在17世纪，培根和笛卡尔等哲学家论证了收集证据和运用理性的重要性，这对旅行者前往欧洲各地旅行起到了推波助澜的作用。到18世纪，启蒙哲学进一步讲欧洲社会精英团结起来，同时早期旅行形成的欧洲范围的社会和文化联系网络，减轻了英国人旅行的困难，为“大旅行”发展提供了文化基础和社会保障。三、“大旅行”的影响对于教育旅行，身处历史事件中的英国人对此有不同的态度。支持教育旅行的人认为一方面教育旅行是必要的也是必须的，例如托马斯.威尔逊在《语言

7、艺术》认为：旅行时有利可图的，它能让人学到知识，趋利避害，也是有利于身体健康，也能增长才智，广交朋友。另一方面，教育旅行有重要的教育价值。同时质疑、反对教育旅行的人也很多，其质疑的原因主要有：其一，欧洲人富有怀疑的传统；其二，对朝圣者的种种担忧及负面描述，这也加剧了英国人对教育旅行的关注与批评；其三，阿什姆的《男教师》间接推动传统批评的重新出现；其四，私人信函、官方档案及大众文学如诗歌、戏剧和小册子中负面描述相继出现激起了对教育旅行的争论和评论。依笔者之见，英国人的教育旅行对英国的发展利大于弊。首先，就社会方面，旅行的社会教育功能与当时英国社会时

8、尚的“面向世界之绅士”观念密切相关。其次，在文化方面，教育旅行适应了近代欧洲文化传播的需要，促进了英国和欧洲大陆文化的交流，极大地冲击并