高中生物《DNA的复制》学案5 中图版必修2.doc

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1、《DNA的复制》一、总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常

2、重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。2、重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本

3、知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、学习目标设计知识目标1、记住DNA复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。3、知道DNA复制在遗传上的意义能力目标通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。五板书：DNA的复制

4、一、复制的方式：半保留复制二、复制的过程：三、复制的特点：四、复制的意义：传递遗传信息4用心爱心专心学习过程：一：复习：图4图3图1图21、图1是，是构成DNA的，其元素组成是：；2．图2是，图3是，图4是从图中归纳出DNA的结构及结构特点是：①由两条脱氧核苷酸链____________平行盘旋而成双螺旋结构。②外侧：由____________和____________交替连接构成基本骨架。③内侧：两条链上的碱基通过____________形成碱基对。碱基对的形成遵循_____________原则，即A一定与____________配对(氢键有____________个)，G一定与___

5、_________配对(氢键有____________个)。从上述分析中得知：DNA分子中通过____________排列顺序来储存大量遗传信息。二：新课学习（一）、对DNA复制方式的探究（假说）：材料一：沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。”你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA分子复制是半保留复制还是全保留复制？复制一代的结果是什么？用图形表示结果。（请用黑色或蓝色笔表示亲代脱氧核苷酸链，红色表示子代脱氧核苷酸链）你的假设DNA复制的方式是：‖（亲代）‖（亲代）（子代）（子代

6、）（子代）（子代）全保留复制方式半保留复制方式4用心爱心专心（演绎推理）思考①DNA是肉眼看不到的如何才能分辨DNA？②用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的？材料一：若在离心管内放入三种结果相同但是N元素质量数不同的DNA，即两条链都含有14N的DNA（表示为14N---14N），一条链含14N、另一条链含15N的DNA（表示为14N---15N），两条链都含有15N的DNA（表示为15N---15N）。则在离心后，离心管内出现三个存在位置，请在右图中标出三个位置相应的DNA类型。思考：实验是如何区分亲子代的DNA分子的？材料二：用15N标记的一个DNA分子

7、，提供的原料用14N标记1、若按照全保留复制的可能进行复制，复制一次后得到的两个DNA分子，其N元素的组成是怎样的？若将他们放入离心管内离心，这两个DNA分子存在的位置是怎样的，请在下图一中相应的位置写出DNA类型。图一图二2、若按照半保留复制的可能进行复制，复制一次后得到的两个DNA分子，其N元素的组成是怎样的？若将他们放入离心管内离心，这两个DNA分子存在的位置是怎样的，请在上图二中相应的位置写出DNA类型（实验验证）：思考：在