小学语文名师工作室学员活动工作总结

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1、小学语文名师工作室学员活动工作总结小学语文名师工作室学员活动工作总结小学语名师工作室学员活动工作总结　　不知不觉间，时间悄然而过。回顾这学期的名师工作室生活，点点滴滴都是精彩。我和学员们喜欢工作室，这里团结、充满学术氛围，能体会到相互学习的快乐，通过听、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。这学期，我们是充实的，因为我们参与了多个有意义的活动；这学期，我们是忙碌的，因为我们全身心投入教学和题研究；这学期，我们是喜悦的，因为我们收获了成长和经验……　　一、充实　　本学期我们参与了一次次教学盛宴。在小学低年级识字、写话教学的主题教学研讨中，我们找寻到了识

2、字、写话的方法，应充分了解低年级学生认知特点，巧妙地运用多种方法教学生识字，注重识字与生活相融合、识字与语言积累相融合、识字与语言运用相融合，让学生在轻松识字中既锻炼语言思维，又充分进行了口语训练；在后小练笔微研讨中，八节微给我们留下了深刻的印象，并让我们明白了后小练笔微怎样处理时间与习作练习之间的关系，清楚了微要选择合适的训练点，合宜的开口度，循序渐进的训练阶梯，才能在微时间内获得堂效益的最大化；在古诗词教学研讨中，张老师“人如，如人；人即，即是人”的感慨评述还回荡在耳际，那次的研讨，我们对古诗词教学有了进一步的认识：低年级古诗词教学部不提倡逐字逐句理

3、解诗意，中年级能借助注释大概理解诗意，高年级不仅要能理解诗意，还要体会诗词意境和作者的情感。同时，了解了关于古诗词教学的一些策略，如借助想象、结合插图、了解作者、查阅字典词典等。总之古诗词教学要因年级而异、因年段而异、因内容而异，因学情而异，不能千篇一法，千首一律；在石屏县小学语习作指导竞赛中，其丰富的内容，形式的多样，风格各异，独具特色的参赛教师都一次次的涤荡着我们的心灵。　　这一次次的亲身体验，亲自参与增长了我们的见识，丰富了我们的思想，促进了我们的提高。让我们的生活多姿多彩，丰富而充实。　　二、忙碌　　学以致用，在一次次的活动中，我们目睹了不少好的

4、教学方法，但要变成自己的东西还需自己亲自践行。我们围绕工作室主持人张**老师主持的题研究《小学中高段语“写读结合”实践研究题实施方案》进行作教学的研讨学习。开学伊始，我就召集我校学员一起了解方案的内容，并就此做了明确的分工。老师们针对自己班的实际情况做出了具体细致的计划，因此一学期下工作开展得有条不紊。老师们还把每次作的好、中、差的做了整理。并记录下了实践中的成功与困惑。每周二是我校的科教研组活动，我们以此为契机和学校里的所有语教师一起交流成功的做法，探讨存在的问题。因此，不光实验班的老师在尝试“写读结合”的方法，其他班的语老师也在尝试。我们看到了“写读

5、结合”给学生作带的进步，看到了学生在素材交流上的收获，看到了学生读外书的积极。当然我们也有困惑：学生看了相关之后思维受到限制，选材不够有新意；学生的作中使用方言的现象普遍；错字别字较多。当然我们不会停止研究学习的脚步，相信有大家的智慧，一定能找到解决的方法。　　除此之外，五位学员积极地准备和呈现五节研讨。在此过程中，各位学员没有为完成任务而敷衍了事而是精心准备每一节，很好地落实了本堂的教学目标，并敢于挑战不同的型，呈现了一节节各具特色的堂。教学环节清晰、流畅，结构合理，设计精当。堂教学中体现了现代教学气息，形象直观，有助于学生对内容的理解。本学期，学校大

6、部分教室配备了电子白板，为了在短时间内了解和使用它的功能，学校进行了电子白板培训，学员们积极的学习摸索，刻苦的操作巩固，好几次其他老师已经休息了，可是他们还在耐心地操练。正是由于他们的刻苦努力，我一次次惊叹于他们的进步。每次后，我和其他听的成员都会与上教师交流，既说亮点，又指出不足。在交流中大家坦诚相对，既训练了表达能力，又对一堂好有了更全面的认识。　　一学期要精心的准备五节，听二十五节，对于事务繁杂的我们说是挺忙的，但在忙碌中，我们收获着，进步着，成长着，我们享受这种忙碌！　　三、反思　　在我们忙着低头拉车的时候，我们也不能忘了抬头看天。我们在二十五次

7、的堂教学研讨中清楚地看到了自身的不足：在堂教学方式上，教师讲解偏多，而放手让学生去完成的现象较少；教师提出问题后给学生思考的时间较短；当堂生成与预设不一样时，教师的教育机智还有待提高；指导朗读不够到位；激起学生兴趣的方法较单调。正视了我们的不足便有了前进的方向：我们的教学基本功还要不断加强。比如：教学语言的精炼、得当，处理堂生成的教育机智；要深入挖掘教材，不能浮于教材表面，应充分理解和掌握教材的重难点；虽然我们运用了多媒体辅助教学，但是教师自身也要有激情，要用自己的情绪感染学生；在今后的教学中，我们要尽量把阅读教学与作紧密结合起；学无止境，身为教师的我们

8、还应该不断扩宽自己的视野，提高自身的素质，不断地通过阅读充实自己；多想办法激发学