资源描述：
《分一分,数一数.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、分一分,数一数第2课时【教学内容】教科书第91～94页,例2,课堂活动第2题和练习十八3～5题。【教学目标】1.经历简单的数据收集与整理的过程,了解整理数据的简单方法,并能用自己的方式呈现整理数据的结果。2.通过实例,初步认识象形统计图,学习用符号表示统计的物体。3.克服统计活动中的困难,获得成功的体验,建立学好数学的信心。【教学重、难点】1.通过实例,初步认识象形统计图,学习用符号表示统计的物体。2.学习用符号表示统计物。【教学具准备】每人1套水果图片。【教学过程】一、情境引入教师:(出示例2情境图的学具卡片,并杂乱地堆
2、放)孩子们,今天老师给大家带来了一些可口的水果,喜欢吗?看看有哪些水果呢?(香蕉、梨、桃、苹果。)教师:对于这些水果的堆放,你有什么感受?(放得不整齐,放得乱七八糟的等。)方便我们数出每种水果的数量吗?(不方便。)教师:的确,像这样乱七八糟的放在一起很不便于我们观察。那下面咱们就一起来整理这些水果图片,把这些图片来分一分,数一数。板书课题:分一分,数一数。[设计意图:通过观察摆放杂乱的水果图片,感受这样杂乱地堆放,不利于清楚地知道每种水果有多少个,激发学生分类和摆一摆的欲望。]二、探索新知1.初步认识象形统计图(1)探究方
3、法。教师:(在黑板上贴出水果图)怎样才能知道这些水果各有多少个呢?你有什么好办法吗?学生:把这些水果先分类,然后再数出每种水果有多少个。(2)那现在请小朋友们用水果图片分一分吧,边分边想一想,有没有什么办法能让我们一眼就看出哪种水果最多,哪种水果最少,开始吧!教师巡视,在这过程中,请两位孩子到黑板上分一分,一种是直接分类的,一种是分好类后整齐地摆放的。(3)集体汇报。①汇报第1种。教师:我们一起来看看两位小朋友分的,先来看第一个,说说你是怎么分的?学生:我把香蕉、梨、桃、苹果分成了4类。教师:那每种有多少呢?学生:香蕉有2
4、根,梨有3个,桃有3个,苹果有5个。教师:他数得对吗?和他一样的举手。②汇报第2种。教师:我们再一起来看看这位小朋友分的,你也是把香蕉、梨、桃、苹果分成了4类,对吧?但好像与他的又不一样,大家看看有什么不一样呢?学生:在分的时候,他把它们整齐地排了队。③对比两种方法。教师:这两种分法,你们认为哪种分法更好呢?为什么?学生:第2种,看上去更整齐,更容易看出每种水果有多少个。(4)教师小结:像这样把水果进行分类,并整齐地摆放,让大家能一眼看出每种水果的多少。(5)现在请小朋友们像这样重新把这些水果图摆一摆,注意在摆的时候,我们
5、要整齐地从下往上摆。(教师示范)开始吧!(6)现在请小朋友们在括号里填出每种水果的数量。2.用符号统计教师:如果没有水果卡片,我们又怎么办呢?4人小组里想想办法吧!汇报。学生1:一个一个地画出水果图。学生2:用○代替水果卡片。……教师:一个一个地画出水果图这样太慢了,用符号○、△等是不是更简洁呀?教师:那现在请小朋友们选择自己喜欢的符号,从下往上整齐地画符号进行统计,开始吧!全班汇报。教师展示几个小朋友的统计图,并问一问学生,他图中的符号分别代表什么水果。教师:老师也用符号画了图,我们一起去看看。(先画一条横线,再在横线下
6、面摆出4种水果图片。)我用○来代表水果图片,香蕉有两根就在它的上面从下往上画出2个○,梨有3个,就在它的上面画3个○,以此类推。这个统计图小朋友们看懂了吗?教师从图中任意指出几个○,问问学生代表什么水果。引导学生要根据下面的水果图片去判断图中的○代表什么水果,请学生将各种水果的数量填入相应的括号内。(学生填空。)观察:谁来说一说哪种水果最多,哪种水果最少?(苹果最多,香蕉最少。)对比两种方法。①刚才我们用实物和符号分别都表示了水果的数量,比一比,你认为用“实物摆一摆”和用“符号画一画”哪种方式更方便呢?为什么?(用“符号画
7、一画”更加方便。)②用符号表示这些水果更加清晰、简明。[设计意图:这一环节的教学让学生去经历收集与整理数据的过程,感受通过对一个一个的数据进行整理而得到了整理的结果,并对整理方法进行比较,感受用符号统计更加清晰、简明,并初步感受对统计结果进行分析比较,培养了学生的观察能力和分析能力。]三、课堂练习1.课堂活动第2题(1)二(1)班第1组的小朋友在美术课上搜集了很多小动物的图片,我们一起去看看。(2)请小朋友们认真观察同学们整理出来的小动物卡片,说说从图中你知道了哪些信息。学生1:我知道了小猫图有7张,小狗图有5张,小兔图有
8、3张,小鸭图有4张。学生2:我知道了小猫图最多,小兔图最少。……(3)小朋友们观察得真仔细,请你们将动物图片的张数填在括号里。(4)刚才我们学习了用符号来表示我们要整理的物品,看看这次小女孩用什么符号来代表动物图片呢?(△。)你能帮她完成这张图吗?开始吧!学生画图,教师巡视,在巡视过程中指导有困难的学生
