高职高专英语教学效能化变革探究

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1、高职高专英语教学效能化变革探究　　摘要：高职高专英语教学的变革一直都是教育界的热点问题。本文应用效能化理论来指导英语教学的变革，不仅可以使英语教学生动化，还可以使英语教学实践化。通过简述效能化的相关研究，进而提出几项大学英语教学效能化变革的措施。Abstract：ThereformofEnglishteachinginhighervocationalcollegehasalwaysbeenahotproblemintheeducation.Usingefficiencytheorytoguidethereformof

2、EnglishteachingcannotonlymakeEnglishteachingvivid，butalsocanmakeEnglishteachingpractical.Throughtherelatedresearchofefficiency，thepaperputsforwardseveralmeasuresofefficiencyreformofcollegeEnglishteaching.关键词：高职高专英语；英语教学；效能化Keywords：highervocationalEnglish；Engli

3、shteaching；efficiency中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）03-0279-020引言7随着时代的变革，国际间合作与交流的不断加强，社会对高层次高素质的人才的需求量也在日益增加，人才的需求也在由单一型、理论型向复合型、应用型转化，这就决定了高职院校的教学方法和人才培养模式也要进行深层次的改革。在这样的社会大前提下，高职高专英语教学面临着诸多改革问题，只有找到英语教学变革的有效策略，才能使培养出更多适合社会的合格应用型、复合型人才。1英语教学效能化概述效能，从字面

4、上讲指事物所蕴藏的有利用的作用；从内涵方面讲，它与功能的含义相似，都是指每个事物潜在的影响以及该百年其他事物的能力。但效能一词在我们现实生活中的运用含义就大不一样了，它不仅有事物蕴含的各方面的能力，而且还含有事物运作或活动所产生的积极结果。7根据以上效能的含义我们不难推出，英语教学效能化是指英语课堂发挥某些积极作用的能力以及教学的有效结果。在此基础上我们可以把教学效能化比作教学目标，教学目标是指课程应该教会学生学到什么？让学生得到哪方面能力的提高？言而总之就是教学任务的结果。而教学效能化则是一种客观的存在，主要反映在

5、事物内在条件的基础之上形成的能力以及这种能力运用的结果。也就是说每个学生本身都具有一定的学习能力，我们通过教学活动把学生学习的能力达到最优化，使每一位学生在课堂教学活动中学到最多的东西。因此，高职高专英语教学效能化变革是相当有意义的，我们能把学生的学习的潜力发挥出来，最大程度的让学生学到知识。2目前高职高专英语教学存在的主要问题分析近些年来，虽然高职高专英语进行了一定的教学改革，在某种程度上促进了高职高专院校教育事业的发展。但是高职高专英语是一门实践性很强的课程，还不能满足社会主义市场经济的要求，主要表现在学生基础薄

6、弱，教学方法枯燥、教学模式陈旧，教学艺术欠缺等几个方面，下面笔者就从这三个方面剖析当前大学英语教学存在的主要弊端。2.1高职高专学生的英语基础知识底子薄，对英语存在认知偏差高职高专学生一般是在高考失利或者本身学习能力就弱的情况下才步入高职院校的大门。这使得高职院校吸收的学生英语基本知识弱，无论是词汇、语法、听、说、读、写等各个方面都存在一定的欠缺。在这种情况下，大多高职高专学生运用英语的能力尤其是听说的能力非常有限，这使得很多学生学习英语的信心不足，出现怕学乃至厌学的情绪，对老师的依赖性较强，缺乏自主学习能力。随着学

7、生对英语厌倦情绪的滋生，很多偏激的学生对英语学习的认知出现了偏差，认为不是英语专业学习英语没用。这是目前高职高专院校英语教学活动中所面对的重大挑战。2.2英语教学方法枯燥，教学模式陈旧7当前国内绝大多数高职高专院校实现的是一种“大班教学”和“以教师为中心”的教学模式。导致英语教学中教师们只好自己口授讲解知识。课堂教学模式基本上是以教师为中心，学生大多以填鸭式的被动接受或偶尔以蜻蜓点水般被提问的方式参与教学活动。这种“灌输式”教学方法是学生们最为厌烦的，不但学生们的学习兴趣减退，而且教师教学的热情也会在这种教学方法中消

8、磨殆尽。教师往往把语言当成知识来传授，使学生的英语学习大多停留在理解与记忆阶段，导致了英语学习事倍功半的局面。这种陈旧的英语教学方法严重阻碍学生们知识能力的提高。目前高职高专英语教师有一大部分只是为了应付考试而教学，他们只关心学生在英语等级考试中的过级率。部分教师在教学过程中仅仅强调知识的传授，而忽略了能力的培养。教师讲得多，学生练得少，学生主