福建省晋江首峰中学八年级语文上册 爱莲说学案 语文版.doc

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1、学习内容福建省晋江首峰中学八年级语文上册爱莲说学案语文版第1、2学时学习目标1、了解作者及“说”这种文体的特点。2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。3、了解课文的思想内容,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。4、把握借物喻人、托物言志和对比映衬的写法。5、正确翻译课文,并背诵课文。学习重难点理解文章表达的情感,欣赏课文的语言之美,手法之美。导学过程自主空间第一板块:自主学习1、查阅资料了解作者与文体。2、读一读:  ①给下列字词注音。  蕃()淤泥()濯()清涟()妖()蔓()

2、  枝()益()亭亭()净植()亵玩()焉()    2、译一译:学生圈点勾画,翻译下列词语。  蕃()濯()谓()隐逸()染()  噫()鲜()宜乎()植()  第二板块:点读课文,说字词句段意思。1、要求“点”着课文注解,逐字逐句地读课文,读通课文,读懂意思。2、互相讨论,共同翻译字词句。3、交流个人和小组不懂翻译的字词句第三板块:诵读课文,说句式语言特点1、自由朗读。2、说句式语言特点。第四板块:品读课文,说课文运用手法(一)说借物喻人、托物言志的手法。1、从课文中找出描写莲花的语句。2、这些句子从哪些

3、方面来描写赞美莲的?赋予莲花哪些品格?4用心爱心专心用了什么写作手法?3、你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?全文的主旨是什么?4、请用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。例:“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;(二)说对比映衬手法。1、课文中作者列出了哪三种花?2、这三种花分别有哪些人喜欢? 3、这三种花的象征意义?4、文中为什么要写其他两种花?5、找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度? 第六板块:总结存储,能

4、力训练。  1、总结存储:学完了课文后有哪些收获呢?(写在自主空间里) 2、课外延伸:  模仿例句,用托物言志的方法造句。4用心爱心专心例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。 造句:我爱 ,因为它 。  附(课文翻译)知识链接1、作者简介周敦颐(1017~1073)字茂叔,北宋理学家,文学家。他为人清廉方正,傲岸不屈,他酷爱莲花,亲自率领属下挖池种莲,名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。2、文体简介说,古代的一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各

5、种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。1、朗读指导《爱莲说》(1)第一段介绍情况,当用陈述语气读;第二段发议论,其中有判断,有感叹,应读出不同的语气来。(2)第一段首句是总说,当用提顿的语气读;“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲,其间应有明显的停顿,“牡丹”后的停顿应长一些。(3)“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读,后面的内容应读出层次感,即生长环境、长成后的形象和品格,表示品格的句子宜读得稍重一些。(4)“菊之爱”应读出惋惜之意,“莲之爱”读出慨叹之意,“牡丹之爱”应读出讽刺意。4、写作手

6、法衬托4用心爱心专心  为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物,如用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好”。例子:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用“矮的”衬托“高的”,用“坏的”衬托“好的”。例子(1):他的年纪小,器量可大。(以年纪小

7、衬托器量大。)例子(2):海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下,只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)4用心爱心专心

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