二年级数学下册 有余数除法的计算教案 苏教版.doc

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1、有余数除法的计算教学内容书本第3—4页例题、试一试，想想做做第1—4题。教学目标1.经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2．培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重、难点有余数除法的试商。学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标。1.填一填，（）里最大能填几？（）×4＜21（）×6＜205×（）＜37（）×5＜173×（）＜234×（）＜302.引出本课的学习内容。二、自主学习，建构模型。1．围绕预习作业，组织教学例题。（1）学生交流预习题第2小题。（2）学生交流自己算

2、7÷3=？的想法。（3）重点学习列竖式计算的方法。讨论研究：商为什么是2？（因为每3个分成1份，7里面最多有2个3，就是最多能分成2份，所以商是2）（4）理解：7的下面应该写几？“6”表示什么？横线下的“1”表示什么？2．交流有余数除法的计算方法。3．学习“试一试”。『板块一』师：说说你是怎么想的。谈话：上节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意义。有余数的除法怎样计算呢？今天我们就一起来学习。（出示课题）『板块二』师：有7个桃，如果每盘放3个，可以放几盘，还剩几个？师：怎样列算式？等于多少？交流：你是怎么知道的？指出：可以动手分一分，也可以列竖式算一算。

3、师：竖式怎么列？为什么商是2？你是怎么想的？（板书：7里面最多有2个3，商2）师：商和余数该写在哪里？追问：7个减去分到的6个，还剩几个？“1”表示什么？这个“1”就是余数。师：谁能说出横式的计算结果？指出：计算有余数的除法，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数，就商几。师：这道题该商几？你是怎么想的？2用心爱心专心老师有17个气球，平均分给5个同学，每人分几个？还剩几个？（1）学生独立完成。（2）分析错例。4．探索余数要比除数小的规律。观察7÷3、17÷5的余数和除数，说说自己的发现。5．猜一猜：有一道有余数的除法算式，如果除数是6，余数有可能是几？如果余数是3

4、，除数最少是几？进一步追问写出的两道算式中有关各数的实际意义。三、组织练习，完善认知。（一）基本练习。1.完成“想想做做”第1题。学生独立操作做题，把得数填写在括号里。2.完成“想想做做”第2题。列竖式计算：选做第1、4两列，独立在书上填写。集体校对，订正。3．完成“想想做做”第3题。独立填写，集体交流。（二）拓展练习。完成“想想做做”第4题。独立完成，集体交流。四、小结。师：观察7÷3、17÷5的余数和除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？师：如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。师：有一道有余数的除法算式，如果除

5、数是6，余数有可能是几？如果余数是3，除数最少是几？『板块三』师：谁来说一说，列竖式的商是怎么算到的？师：比较上下两题，说说有什么相同点和不同点？师：你是怎么想的？可以怎么来判断得数的正确与否？指出：可以用“余数一定要比除数小”的规则判断得数是否合理。师：左边的话对于右边的竖式计算有什么作用？师：除数4表示什么意思？做30÷4时你是怎样想到商7的？『板块四』师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？2用心爱心专心