高职院校《c语言程序设计》课程多元立体化教学探究

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1、高职院校《C语言程序设计》课程多元立体化教学探究　　【摘要】C语言是高职院校计算机专业的必修课，针对C语言程序设计课程的特点，提出构建多元化立体化教学的构想，并根据高职高专学生的特点，对该构想中的多个不同的教学元素进行了分析。实践表明，多元立体化教学的构建对推进C语言程序设计课程的教学有很大帮助。【关键词】立体化教学，教学模式，案例教学C语言程序设计是高职高专计算机及相关专业的一门专业必修基础课，是学生学习程序设计的入门课程，该课程主要是培养学生的程序设计思想、逻辑思路能力和良好的程序设计风格，在教

2、学计划中占有重要地位和作用。在C语言程序设计的教学过程中，我们对C语言程序设计的多元化立体化教学模式进行了探索和实践。多元化立体化教学模式是利用丰富的教学资源、现代化教学手段、科学合理的评价体系，建立传授和学习知识的立体网络，最大限度地满足高校教与学的需要的一种教学模式。在C8语言程序设计课程中推行多元化立体化教学模式，其原因主要有以下几个：一是根据高职高专学生现状需因材施教。高职学生因受高考录取影响，自信心不足，严重影响了学习态度和学习兴趣，而且高职高专多数学生的计算机基础知识薄弱，每个学生接受新

3、知识的能力水平也不尽相同，教师迫切需要提出一种新颖的适合不同学生的因材施教的教学模式。二是教学资源多元化的需要。传统的教学资源单一化，使得学生只能利用有限的资源去学习和理解知识。而立体化的教学资源则不同，它可以让教学更灵活，更有针对性。三是学生学习主动化的需要。在多元立体化教学模式中，能充分调动学生学习的积极性和兴趣，让学生能从被动的看、听、死记硬背的学习方式中解放出来，让他们利用丰富的资源自觉主动的参与到学习中。四是学习评价科学化的需要。传统的单一模式的考核评价体系不符合计算机基础课程教学的要求，

4、而立体化的评价体系使得学生对学习的评价更加规范化、合理化和科学化。从我校计算机专业报考二级C语言的情况来看，这几年报考二级C语言的学生越来越多，通过率也越来越高。同时，通过对学生进行问卷调查，80%以上的学生对多元立体化教学方式表示满意，这些都充分说明这门课程的内容越来越受到广大学生的热衷和喜爱。因此，对该门课程的教学方法、教学手段以及教学模式等进行改革与实践是非常有必要的，为此我们提出在该门课程中实施多元化立体化教学。其具体教学手段主要包括以下几方面的内容：一、建立完整的立体化多元化教学资源8课程

5、教学资源的整合是以采用先进的教学思想和一体化的教学设计为目标，以现代化的多媒体技术和网络技术为手段，以多种媒体素材为基础，以自主式、开放式、交互式学习为主体，适用于多层次教学对象，覆盖教学的全过程各个环节而构建的立体化教学资源。现阶段，C语言程序设计课程的多元立体化教学资源建设主要包括网络教学平台、教学资源库等。教学资源库的建设是多方面的，其内容主要交互式教学系统软件、教师教学资源共享与教研活动平台、学生自主学习及综合技能实训平台，最终形成“纸质教材-网络学习-学习辅助光盘-实验（实训）资源”四位一

6、体的立体化学习资源，各种教学资源形成一个有机的整体，为开展多元化的教与学环节提供有力的支撑。网络自主学习平台主要包括实验教学和实践与应用能力在线测试，它既方便了学生和老师查找课程资源，也便于师生进行互动、交流、讨论以及作业发布和上交、学生实践能力自我测试等。二、实现教学内容模块化，教学案例项目化，实施立体化教学模式根据C语言程序设计课程的特点，我们提出建立该课程的立体化的教学模式，主要包括：教学内容模块化，教学案例项目化，教学手段多样化等。8针对C语言程序设计课程教学内容与技术发展、实际应用脱节的问

7、题，我们在该课程的教学过程中，要将课程内容分为若干个模块，每个模块的内容采用案例教学方式，在课程内容结束时还要对所学模块进行综合应用，要求学生完成综合课程项目设计等。模块设计如表1所示。教学方法多样化是指在课程的教学过程中，我们应采用启发式、互动式、任务驱动式、案例教学等多种教学手段来调动学生学习的兴趣和注意力。案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，运用案例来个别说明、展示一般，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生达到举一反三、理论联系实际、融会贯通

8、、增强知识、提高能力和水平的方法。例如，在讲解选择结构switch语句时，可以与电视游戏节目中的猜测物品的程序相结合，让学生用switch语句实现该程序，体会switch语句的特点，从而激发学生的学习兴趣和积极性。启发式教学是指老师在教学过程中，根据教学目标和学生的知识水平，遵循教学规律，通过引导、指导等形式，激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地、积极的学习和思考的8一种教学方法。启发式教学要求老师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，以老师与