说课标 说教材《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt

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1、说课标说教材《中国古代诗歌散文欣赏》教材解读3.说考点2.说教材1.说课标4.说考题5.说建议新课程的总体课程目标（核心目标）说课提纲一、说课标三维目标《普通高中语文课程标准》明确指出：建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。新课程的总体课程目标思考领悟发现创新感受鉴赏应用拓展积累整合高中阶段的核心任务：让

2、学生经历5组10个动词的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。《中国古代诗歌散文欣赏》课程目标1.培养鉴赏古代诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总要求】2.阅读古代优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识

3、，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。【鉴赏方法】5.尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】二、说教材人教版高中语文教材体系必修二必修教材选修教材1（人教版）小说与戏剧语言文字应用新闻与传记文化论著研读必修三必修四必修五必修一诗歌与散文说人教版高中语文教材体系选修教材2（校本选修教材）《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排诗歌散文

4、第四单元创造形象诗文有别第五单元散而不乱气脉中贯第六单元文无定格贵在鲜活第二单元置身诗境缘景明情第一单元以意逆志知人论世第三单元因声求气吟咏诗韵《古代诗歌散文欣赏》单元体例1.赏析指导4.推荐作品2.赏析示例3.自主赏析提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。附1.“探究·讨论”：指点方法，提示要点。附2.“相关链接”：提供有关背景资料和信息。课外拓展，验证课内所学，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。三、说考

5、点说考点2012年新课标《考试大纲》规定：（一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级。1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。（二）能阅读浅易的文言文：1.理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的用法，理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为B级。2.筛选文中的信息，归纳内容要点和概括中心意思，分析作者在文中的观点态度，能力层级为C级。（三）默写常见的名句名篇，能力层级为A级。四、说考题2010-2012年高考试题分析年份作品作者题材年代2010雨雪

6、曲江总乐府诗南朝2011春日秦国怀古周朴七言律诗唐朝2012思远人晏几道词宋朝诗歌部分2010-2012年高考试题分析散文部分年份作品类型朝代2010《明史•花云传》史传明朝2011《宋史·何灌传》史传宋朝2012《宋史·萧燧传》史传宋朝2010-2012年高考试题分析名句默写部分年份篇目作者体裁课标要求2010《荀子•劝学》荀子散文是《杂说（四）》韩愈散文是《游山西村》陆游诗歌是2011《论语》孔子散文是《蜀道难》李白诗歌是《醉翁亭记》欧阳修散文是2012《孟子·告子上》孟子散文是《师说》韩愈散文是《遇

7、永乐》辛弃疾诗歌是五、说建议教学建议：在古代诗歌散文教学中落实总体课程目标（5组10个动词）思考领悟发现创新感受鉴赏应用拓展查考资料，利用知识，比较归纳，评析，讨论，利用书本知识、教师、同学经验。诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动既有积累，特别是个体经验。再读再思，举一反三，扩展视域，巩固提高写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。积累整合抄写背诵、归类整理、尝试创作。注重专题（前后勾连，把握重点）注重积累（朗读、背诵、摘抄、评注）注重对话（走进文本、超越文本）注重读写结合（赏析与拓展）《中国古代诗歌散文欣赏》

8、教学策略评价建议过程性评价终结性评价读书笔记作业完成课堂表现学习态度评论鉴赏文章语文研究性学习活动论文答辩检测性试卷以学生的审美能力、艺术趣味、欣赏个性为重点《古代诗歌散文欣赏》教学评价课程资源开发与利用专家讲学、学法指导教师示范课本剧表演文言散文创作比赛原创诗歌大赛诗文诵读比赛《古代诗歌散文欣赏》课程开发与利用