两教两面改《炊具与餐具》教学反思—李洁.doc

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1、两教两改一《炊具与餐具》教学反思HhIiiIj实验小学蓝波湾学校一李洁当科组里的老师们决定选第七册第三单元做精詁课程后，我把整册书的单元要点和年级知识要点都仔细研读了一遍，最后在“横坐标”与“竖坐标”屮找到了这一单元的位置。本单元以“人与生活”做为切入点，与上一单元“学生与自然”，下一单元“人与自然”是分不同的学习区域但相互相成。从知识上分析本单元承接上一单元线的学习过渡到形状的概括，血《炊具与餐具》是这-•单元的启示课，根据教参的解读就是让学生学会用基本型概括炊具和餐具，并用透叠法、重叠法创作作品。于是我在心中给这节课定了几个教学FI标：

2、1、感受概括美，学会用基木型概括炊具与餐具。2、学习“透叠、重叠”法。3、突破组织画面吋出现的构图问题。其屮H标第二为重点，H标三为难点。为了让学生感到生活的亲切性，我用蛋糕导入，引岀烤蛋糕的“炊具与餐具”，解决重点时我剪了一•组彩色的“炊具、餐具”模型组合，想通过旧知识遮挡关系与新知识形成对比让学生找出什么是“透叠”，但由于卡纸色彩鲜艳，胶片泛灰，学生把注意力都放在“彩色卡纸模型”组合上，绕了很长吋间才引导学生解决了重点，但是模型直观,在突破难点吋直观性很强。所以第一次上课的问题是：1：重点勉强解决，用吋多，效果不明显。2、导入用时过多，

3、影响后而的环节，造成学生没有足够的时间完成作詁。优点是：1、教师教态自然，语言有激情。2、突破难点构图环节，直观明了学生易于掌握。3、动手做环节，促进学生的合作精神，并且用设计“厨师帽”大大提高学生的积极性，让学牛明白美术可以美化牛活。针对以上问题课后我努力找较好的“胶片”可i无所获，思量再三，决定不用教具，直接H3PPT解决重点与难点。第二次教学，我直接用一•句话带领学生走进厨房，唤起学生记忆，然后用课件解决教学H标，此次在解决第一个冃标“感受概括美”吋，我直接在PPT上出现六张炊具、餐具的图片，尊重学生让学生选择自己喜欢的炊具或餐具来概

4、括。解决第二个H标“透叠、重叠”的认识我直接用课件小动画演示，让组合到一•起的物品出现透叠现象，直观明了，学生马上掌握。为了叽固学生的知识点，我特意安排一个小环节让学生帮老师完成作詁。接着为了提高学生欣赏美的能力我加了欣赏大师作品的小环节。动手做环节和评价环节没有改动。此次教学，用吋与预计屮相差两分钟，学生学习热情高涨，动静适宜，作詁效果好，通过学生作品我们知道这节课的重难点全部解决。但本人却认为这节课还有空间上得更好，可以有以下的改进：一、根据学生的心理及爱好，导入可以用情景故事，让教学目标贯穿在故事里。炊具小的“平底锅”是小孩子们喜欢看

5、的动画片《喜羊羊与灰太狼》中红太狼最喜欢拿的工具，如果能以红太狼导入再编一个关于红太狼的故事，再把教学H标穿插在故事里让学生进行看一看，试一试，学一学等教学活动，我相信学生的学习兴趣会更浓厚，更有激情。二、学习透叠法，引导学生与生活现象结合。学透叠法时，可以引导学生与生活现象结合，如让学生用取景框观察-•些有聚有散的薄树叶在阳光照射下产生的透叠现象，感受美丽叶子的“透叠画”。激发学生表现透叠的美感的同吋，认识美的创造源于生活，激发他们观察生活的兴趣和热爱牛活的情感。教学就是在不断的实践屮寻求一条最适合学生的路，没有最好只有更好，这就需要教师

6、不断学习理论知识，用理论指导实践，在实践屮反思总结。