【精品】《真正的施主》及反思.doc

《【精品】《真正的施主》及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《真止的施主》第一课时教学目标：知识与能力目标：学习课文，了解“我”与老人之间发生的事情。理解“施主”的含义，知道真正的施主是老人家，有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过深入感知“我”“悟”到的内容，感受老人家的博爱胸怀；通过两次文本对话，体会“我”扶贫济困的真诚爱心和老人家更加深厚博大的爱；抓住老人家对“我”买鸡蛋出价的表现，引导学生在学习中发现问题、探究问题，获得结论。情感态度价值观目标：体会“我”和老人家互相关爱之心，感受老人家的博爱胸怀，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人家的关爱，和老人家的博爱。教学难点：通过探

2、究老人家为什么对“我”这样，从而理解老人家对“我”有着对儿女般的疼爱，对山区孩子的未来有着关爱，对家乡有着满腔的热爱，因而她才是真正的施主。教学准备：请学生简单了解山区孩子上学的艰苦情况；简单了解国家在帮助山区孩子解决上学问题上，有什么行为；简单了解一只鸡一天可以下几个鸡蛋。教与学的活动：第一环节：解题导入，激发兴趣1、“施主”这个词你在哪儿听过？你觉得“施主”是什么意思？2、查字典，理解“施”是什么意思，再说说“施主”是什么意思。3、（板书课题）今天我们学习的这篇课文中，谁是真正的施主，请同学带者问题自读课文。第二环节：初读课文，整体

3、感知1、读词：体质、身体单薄、讨价、还价、随便挑、提倡、扶贫工程、决心、坚决、盼望、一段吋间、既2、指名读文，想一想，谁是真正的施主。3、“我”是干什么的，老人家是干什么的，什么事把我们联系在一起。第三环节：精读课文，体会情感1、默读课文，找出同样的鸡蛋，不同的价格。（板书：鸡蛋不同的价格）2、读文探究，“我”知不知道在山里买一个鸡蛋多少钱合适？老人家自己知不知道？你从哪儿体会到的。•出示句子：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。•读这句话，说说自己读懂了什么？•出示句子：这个价够高了，山里都是这个价。•读这句话，说说口己读懂了

4、什么？3、探究学习（1）探究老人家心里知道鸡蛋都卖6角一个，几次出价她有什么奇怪的态度。•找出面对不同的价格，老人家的表现的词语。•质疑：就这几个态度，你有什么问题（2）探究“我”出5角一个的价钱。•读第二段，“我”为什么耍帮老人？•说说我是怎么想的，体会“我”扶贫的快乐心情，有感情地朗读这段。•出示句子：山里都是这个价。•••“我”真的扶贫了吗？为什么？（3）探究“我”出5角5分一个的价钱。•5角5分一个，价涨了，能扶贫了吗？为什么？“我”知道吗？•补充句子：此时，老人家坚决,而我坚决,我们僵持了很久。•“我”涨价，老人家为什么坚决不

5、同意？•想一想“我”说了什么让老人家终于接受了。（师生进行文本对话，我演老人家，同学演“我”）•如果此时，“我”不是出的5角5分一个，而是7角一个，老人家会是什么态度，还会不会终于被“我”说服接受呢？（4）探究小贩出6角一个，全部收走时，老人家的态度。•读有关的内容，说说老人家的态度。•老人家是怎么对小贩说的，读读。•分角色朗读小贩和老人家的对话。•老师扮演小贩，同学扮演老人家，进行文本对话，体会老人家的想法。（引出文中对老师的描写）•“我”恍然大悟，“我”从老人家的话中“悟”出了什么？•填空：我一直以为我在悄悄地帮助老人家，直到现在，

6、我才知道,原来老人家才是真正的施主。第四环节：发展思维，体验情感1、比较句子（1）我恍然大悟，原以为口己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。(2)我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是老人。(3)我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是老太太。•说说这三句话有什么不同。•有感情地朗读书中原句。2、创设情景，文本对话。如果你就是这位老师，我是这位老人家，当你听到我的话，含着热泪走上前来，你会对我说些什么？你打算今后怎么做？第五环节：总结拓展山区里这位普通的老人家，用一颗真挚的爱心，爱着支边老师,爱着山里的孩子，爱着

7、质朴的家乡。她给予了所有人博大的爱。那么我们呢，生活在都市中的人们，我们是不是也能做个施主，去给予别人更多的关怀和帮助。想一想：我们可以为山区的孩子做些什么？还可以为哪些人做些什么。课后反思：《真止的施主》这篇课文，围绕“施主”写了一个感人而又耐人寻味的故事。文章既表现了“我”扶贫济困的爱心，更赞扬了这位普通的山区老人的博爱之心。这篇课文中理解为什么老人家是真正的施主，理解“我”心中也有对老人家关爱，对于学生來说有一定的难度，因此，课堂上，我采用了不同的教法，帮助学生突破学习难点。有几处达到了我预设的效果。一、引导学生课中质疑，发现问题

8、、探究问题，获得结论。我在教学中通常采用开课时引导学生围绕题目提出自己不懂的问题。这种方法更适合学生从来没有接触过课文内容，这种质疑一部分是学生确实想了解的，另一部分是为了激发学生学习的兴趣。但是在备这节课