真正的施主教案.doc

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1、真正的施主教案  　教学目标　　1、能联系上下文体会重点句的意思。　　2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。　　教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。　　教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思　　教学过程：　　一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。　　1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一

2、说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)　　(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)　　3、你从哪看出来的?　　(出示课件)：　　卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。　　(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?　　(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?　　(出示课件)：　　卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。　　卖鸡蛋的是

3、个老太太，靠自己养的鸡生活。　　引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)　　带着你的体会读读这句话。(指名读)　　4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?　　5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。　　(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)　　过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么

4、当施主的?谁找到了?(指名读)　　1、(出示课件)：　　老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”　　(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。　　(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?　　引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。　　(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?　　(4

5、)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)　　(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)　　(6)带着我们的感受自由读读这段话。　　(三)深入理解重点段5自然段。　　1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,　　(出示课件)　　“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”　　2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了

6、不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。　　3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。　　四、根据课文内容展开想象续写结尾。　　1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?　　2、出示提示：　　3、学生写(5分)　　4、展示评价(3人)　　五、板书设计　　19、真正的施主　　老人　　我孩子　　2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)

7、　　3、(出示课件)　　“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”　　(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?　　(2)生质疑，整理问题：　　恍然大悟?原以为?　　想不到?　　二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。　　过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。　　(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施

8、主)　　师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?　　1、(出示课件)：　　我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个