[精品]小班化教学重在“个性化”培养.doc

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1、小班化教学重在“个性化”培养小班化教学重在“个性化”培养［摘耍］笔者以多元智能、同质分层教学理论为指导，以学生不同的智能优势、不同的学习风格和不同的数学倾向为依据，进行教材的处理、课堂教学、作业设计及过程性评价的系列改革，以期形成具有多种风格的教学实施策略，切实有效地实践数学个性化的教与学.［关键词］个性化教学；教学模式；多元智能自申报江苏省教科院“十二五”规划课题（2013年度）以来，充分得到专家们的认可，课题被成功立项为基础教育类重点资助课题，课题编号为:B-a/2013/02/090・经过校领导和课题组成员的宣传、发动，学校发生了许多可喜的变化，

2、可以说是“风景这边独好”・班级小了,教室美了，学生开心了，教师在各种教学展示活动中“一统天下”的讲授格局被打破了，师生互动、生生合作，表现出前所未有的热情与兴奋；学生自主探究等学习方式彰显了教学的活力，被更多的学校和师生所关注和模仿•本文就“以学为中心”的课程改革作为小班化的本质要求，通过大胆探索，以求和教师们一起再作一番探讨.建立学生个性档案笔者主耍通过问卷调查来全面了解学生.通过对初中生的心理特征、个性特征和影响学生数学学习的非智力因素的分析，再依据所任教班级学生的个性和数学思维方而的差异性，从学生的成绩层次、多元智能倾向性、数学学习倾向性以及学习

3、风格四个角度，通过问卷调查等手段，对所任教班级每个学生进行分析，并建立档案.1.根据学生的起点不同，按照学生学习能力的情况把学生分为三个层次：①基础层；②飞跃层；③创新层.2.多元智能也是区别每个学生个体差异的方法.多元智能的每项智能不是独立存在的，而是相互作用的，每个孩子都不能只靠一种智力来学习，常常是多种智力相结合，只是以一种或几种为主.在这里，笔者耍讨论几种数学里常用到的智能：A.逻辑一数学智能；B.视觉一空间智能；C.肢体一动觉智能；D.音乐智能.（人际智能与学习风格中的小组型重合了，就不另外谈论了；语言智能也是每位学生都具有的，就不列入讨论）

4、3・数学学习倾向性分为：①数与代数；②空间与图形；③统计与概率；④实践与综合应用四个部分.4.以多元智能理论为基础，结合学生的学习风格，使多元智能理论与学习风格相融合，以分析学生的个性特征.学习风格分为：①视觉型；②听觉型；③动手型；④小组合作型；⑤个人独立学习型.课堂教学直而“个别化”小班化教学在许多发达国家的基础教育各阶段已经普遍实行，它是社会和义务教育发展到一定程度的产物,满足了社会成员对优质教育和有效教育的进一步要求.从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学牛个体，而不是面向全班；教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围

5、绕学牛:个体发展而组织开展.小班化价值指向是什么？就是让每一个学生都能得到发展,让每一个学生都能得到充分的发展;就是在班级授课制的前提下，让个别化教育成为可能，再从更高的角度讲，所谓教育现代化让个别化成为可能的教育，才是现代化教育.所以，小班化，首先要求教师直面个别化，不能再像大班额授课那样用统一的教案，由教师自己掌控45分钟，而要针对学生的个别差异设置相关的教学环节，适当增加一些生生互动的设计，多问问学生：我讲清楚了吗？你听明白了吗？你讲给我听听！你写给我看看！目的是让每一位学生都得到发展.案例1?摇（九年级教师的一节数学复习公开课）上课伊始，教师复

6、习相关知识后出示了第一道题：如图1所示，D是AABC的边BC上一点，AB二4cm,AD二AC二2cm,BD=4CD,求BC的长.然而课堂上情况突变，笫一道题就出了岔子.这位教师精心设计的这道儿何题，是用添加BC边上的高线和勾股定理来求解，显然比较烦琐，但老师讲得很投入，应该怎样添，轻车熟路，很是得意.当老师马上要进入第二题的讲解吋，没想到突然冒出一个同学说：“老师，你的这种解法太烦琐了.我用圆幕定理解，很快就能完成•”他毫不客气地当着这么多听课老师和同学的面同他的数学老师“对着干”・他不慌不忙地站起来，很快地描述了自己的想法.同学们感到莫名其妙，他怎么

7、用圆的知识解决直线型问题呢,太不可思议了.这位教师仔细地倾听了他的发言后，觉得他的思路很有新意.既然大家还没有听明口，就让他再详细说说.教师亲切地走过去对他说：“请你到讲台上再给大家讲讲吧「他自信地点了点头,信步走上讲台.面对30多位同学，这位学生熟练地讲起了自己的解法：(如图2所示)因为AD二AC二2cm,可以可作以A为圆心、AD长为半径的OA,则C必在这个圆上.延长BA交OA于点E,由圆幕定理得BD・BC=BF-BE・因为AB二4cm,AD二AC二2cm,所以BF二2cm,BE=6cm.因为BD=4CD,所以BC2=2X6.所以BC=cm.“哇，这

8、种解法真的好简单啊！”顿时教室里发出了一片惊呼声！这堂课，由于增添了这个优美的小插曲，这位教师