新课程标准下备课环节的设计.doc

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1、浅谈新课程标准下备课环节的设计根据新课程标准的要求，教师应该如何备课才算一节好课呢？在这方面我经过自己的探索和实践，认为教师在备课时应该把握好如下环节的安排。一、根据内容，巧妙导入（开篇激趣的选择）每节课教师要根据所讲内容和学生实际，巧妙导入新课，以此引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的意识。导入不是幌子，更不是摆花架子，它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容，可采用不同的导入方法。如悬念激发、情感交流、生活现象、趣味故事、游戏活动等都是常用的导入方法。有效的引入可以在较短时间内把学生精力集中在课堂上。教师应先于学生做个有心人，多

2、观察生活，处处留心，注意收集和整理与该学科知识有关的生活素材、社会现象，以引起学生们的浓厚兴趣。二、提供资源，自主探究（教学方式的选择）教师在设计备课时要认真挖掘教材资源。“具有基础性、丰富性和开放性”这是新教材的主要特点。因此，我们在备课时一定要思考课内与课外的联系，要认真挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，引导学生自己发现问题、观察思考、探究新知。三、设计多种预案，引导合作交流（学习方式的选择）教师应客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，让学生在互相交流中产生思维的碰撞，激起创造性思维的火花，培养

3、学生的合作意识和创新精神。学生自己能学会的，就要放开让学生自己学，教师要相信学生，注重引导学生学。四、师生互动与沟通，方法灵活多变（师生观念的选择）新课程注重师生间的互动和沟通，这是进行有效教学的基础，亲其师才能信其道。许多学生是先喜欢某位教师，然后才喜欢这位教师教的这门课。实现有效的师生互动，首先要改变旧有的观念，实现师生间的民主和平等。教师在教学过程中，要尊重学生，时刻关注学生。如我在保师附小听课时，某位教师在讲“种子的发芽率”时，拓展到了合格率、出勤率，有个学生就列举了学生的升学率、出勤率，但最后这个学生说：“学生的出勤率高，教师就有饭吃，学生

4、都不出勤，教师就下岗了。”一般的教师肯定都不爱听这样的话，但这位教师只是看似随便地问了一句：“咱们班今天的出勤率是多少？”（100%。）“昨天有人缺勤吗？”（昨天缺三个。）“好，希望我们都准时到校！”这些看似随便的话语反映了教师的良好素质，同时说明这个教师是一个成熟的教师。五、学情评价，巩固应用（备课后巩固知识的选择）及时对学生自主学习情况进行分析评价，改进教学方法，这样才能提高教学效率，增强教学效果。因此，教师在备课时要设计以下问题：①教师在讲评中应该扮演怎样的角色？②设计练习，让学生动手训练，使所学知识得以迁移、巩固。③教师在设计练习和作业时是否

5、体现了基础性、选择性、综合性、实践性、开放性和创新性。六、课堂小结，反馈疑问（备学生知识消化的选择）当整个教学过程将要结束时，教师在设计总结时要注意：设计的问题或情境要让学生对新课内容和已有的知识进行整合；强调重点、难点；对学生的疑问，及时解答；使学生对本节课内容的主次做到心中有数，做好这一点往往能起到画龙点睛的作用。七、设计板书在教案中教师要单列板书设计。板书设计要直观、精练、形象，体现教学的主要内容和知识结构。通过板书，引导学生养成记笔记的学习习惯。所以，板书设计原则是易归纳，易引导，纲领性强。副板书的作用：体现教师强调的重点、难点，体现教师的教

6、学思路（副板书一般写在黑板的左边）。随着多媒体教学的使用，很多教师用幻灯片代替了板书，此时教师要注意板书的连贯性和整体性，同时要提醒学生注意记笔记，并给学生留出记笔记的时间。幻灯片是无法完全取代教师的板书的。因为学生的记录能力还没有完全形成，不能自觉分辨哪些该记，哪些不该记，如果教师不加以引导，而是用幻灯片完全代替板书，学生的课堂笔记就会不系统、不完善，这是教师在设计板书时应该注意的问题。八、写课后反思新课程标准积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思。而怎样写课后反思

7、，写什么内容等，是每一个教师都关注的问题。我认为，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。1.教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设是否贴近学生的生活，能否引起学生共鸣，教师在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。2.教学的不足之处，如小组学习是否流于形式，是否关注了学生情感态度与价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决的办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。3.学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题，需要引起教师注意的地方。4.学生的学习是否与教案设计统一。课堂情况是不固定的，你设计好的教案，在实施过

8、程中是否与学生学习情况一致，原因是什么。这样的反思，对我们今后的备课十分重要。经常反思，必有进步！总之，一个