探讨非智力因素在思想品德课中的培养.doc

《探讨非智力因素在思想品德课中的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探讨非智力因素在思想品德课中的培养摘要：深入了解当下思想品德课堂教学的特征，研讨新课程理念下的思想品徳教学中学生非智力因素的培养，寓徳育教育于思想品徳课的教学，是全血贯彻与落实以学生为本的新课程改革的迫切要求。笔者通过分析学生非智力因索的内涵，结合初中思想品德课堂特征，主要针对目前的思想品德教学中学生非智力因素培养不足的状况，从教学目标的设置、教学过程的组织、教学评价三个方面提出自己的认识及建议，希望能更好地提升初中思想品徳课程在学生非智力因素的培养方面的价值。关键词：思想品德课;课堂教学;非智力因索;培养中图分类号：G

2、427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2015)04-079-1素质教育是我国教育改革和发展的方针，它顺应了时代的发展、社会的发展和教育自身发展的需要。教育领域的素质有着宽广的外延，笔者认为它应该指的是先天的遗传和后天形成的能力，包括气质、修养、审美、习惯、实践能力、生存能力等，相应地，素质教育就是用来发展人的品质的教育。因此，我们重视学生智力发展的同时，还必须重视非智力因素发展对学生成长的影响。本文屮，笔者结合初屮思想詁徳课的教学研究，谈一谈培养学生非智力因素的几点体会。一、学生非智力因素培养的内涵人类的心

3、理活动分为两类：一类是对客观事物的反映活动，如记忆、感知、思维等，直接参与对事物的认识，我们把它称为智力因素；另一类是对客观事物的对待活动，如动机、兴趣、情绪、意志、性格等，这些不直接参与对客观事物的认识，它们具有调节机能，我们把它称为非智力因素。智力因素在活动过程屮指导非智力因素，而非智力因素主导智力活动。也就是说，只有在非智力因索的主导下，智力因索才能积极主动、坚持到底;反之，如果没有非智力因素的主导，智力因素会消极被动，遇难而退。另外，非智力因索还能促进智力的发展，同时智力也能促进非智力因索的提咼。学生的学习成绩既

4、需要一定的学习能力，也需要具有强烈的学习动机、浓厚的兴趣以及坚强的毅力。学生的学习过程，就是一个智力因索与非智力因素互相作用、互相影响的过程。一般认为，除了少数“超常”和“低常”的学生外，大部分学生的智力因索是处于同一起跑线的。学生的非智力因素受后天的家庭、学校教育、社会环境等多种因素的影响，非智力因素的差异往往较大。在兴趣、热情、毅力、动机以及好胜心方面差异较大，如按学科成绩來分的话，初中学习不太理想的学生在非智力因索方而往往要低于学习优秀的学生，这样也能说明非智力因素可能就是影响初中生学习成绩不理想的主要因索。所以，

5、在学校的口常教学中既要注意发挥学生的智力因素，同时乂耍重视培养学生的非智力因素。二、思想詁德课堂教学屮学生非智力因素培养的对策思想品德课堂的有效教学就是在遵循教育规律的前提下，充分发挥每一位学生的非智力因素，少走弯路，以较少的投入取得较多的教学成果,不断满足社会和个人的需求。那么，如何在思想品徳教学中培养学生的非智力因素呢？笔者从以下几方面探讨。1•制定合理的教学目标。新课程改革中要求，教学目标要关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，而能力、情感态度与价值观对一个人的影响非常深远。教学的三维目标不是三部

6、分，而是一个有机统一的整体，是在整个教学过程中始终存在的。教学目标就是让学生热爱学习，通过加强知识能力，达到培养情感，提高素质的冃的。一节课的时间是有限的，因此，合适的教学目标要做到集中和延续，这样才能使学生的非智力因素逐步提高和深化。2•开展动态的课堂活动。教师是教学过程的组织者，对学生的非智力因索有较大的影响。教师的人格特征往往会影响学生的学习效果，学生会因为喜欢某一位教师而喜欢他教的学科，也会因为不喜欢某一位教师而放弃他所教授的学科。传统的思想品德教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生的单方面灌输式活动。

7、正因为如此，教师与学生之间无形地竖起了一堵墙，教师好像仅仅是知识的传授者，学生只是不停地被灌输不同的知识，这样的教学过程中，学生不会产生任何兴趣。因此，教师要充分发挥非智力因素的影响作用，用自己广泛的兴趣、热烈的情感、优良的性格、坚强的意志，在课堂活动中，加强对学生情感、动机、兴趣、意志的的引导，使学生的非智力因素积极健康地发展。3•作出科学的教学评价。初屮思想品德是学校德育的主导力量，它的教学目标是知识、能力、情感态度与价值观的统一，新课标指出：评价要客观全面地记录学生思想的发展状况，特别关注学生的情感、态度与价值观方

8、面的表现。学生课程的评价首先耍能促进学生掌握科学基础，形成能力，促使部分学生养成兴趣。所以，我们要从分数的束缚中解放自己，对学生的评价不仅仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，注重评价的多元化，促进学生的非智力因素的发展，从而促进学生学习能力的提高。总之，新时代的思想品德教学口益呈现出了开放性的特征，这就要求