关于阿基米德原理教学的探索与思考.doc

《关于阿基米德原理教学的探索与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于阿基米德原理教学的探索与思考关键字：阿基米德原理浮力科学素养摘要：阿基米德原理是力学小最基本，最重要的原理之一，她在中学物理中的地位十分重要,是学习力学的基础，又由于其具有很强的抽象性，使中学生学习起来有一定的难度，如何从抽象的叙述中用简洁直观的的试验去验证是我们中学物理教师所思考的问题关键。浮力是中学物理教学的的难点，以抽象,逻辑强思维要求高而困惑许多同学，其中阿基米德原理就是浮力这一章最抽彖思维要求最高的知识点，难度最大，研究表明:初小学生的思维大多以具体形象思维为主，然后逐步过渡到抽象逻辑思维•按皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量，初中生的物理思维基本上还处于具体运算阶段和前运算阶段.

2、也即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持，思维还要依靠物体、实物和能观察到的事物來进行，很难依靠词语、假设来进行。在浮力的认知上，初中学生的思维水平普遍低于教材的要求，这也正是阿基米德原理这一节难教的原因所在。对于抽象的，思维要求高的这一理论我们应该以什么样的教学方式，能让学生直观的，易于接受的一目了然的理解并掌握这一知识点呢？我们知道物理是以实验为基础的自然科学，所有的物理理论都是來源于物理实验的总结与概括，实验是学习物理最直观、最易理解,最易激发学生学习兴趣的学习方式，也是我们物理教学中培养学生科学素养的重要途径,所以实验探究是本节课最重要的教学方式。实验的设计应本着培养学生的科学素

3、养提高学生的物理探究思想为前提，从而形成科学的发现问题分析问题、归纳与概括问题的优良的物理品质，从而达成物理知识与技能的广泛迁移，即而成为能力。设计实验：如何引入问题（浮力大小与哪些因素有关）并激发学生探究的欲望，是本节课的关键，为此不少老师曾费了不少精力，做了不少实验，讲了不少实例，但我个人认为无论我们做什么实验讲什么实例，都应该从学生实际，从学生生活中去发掘，寻找身边的实验与实例，为此我为了学生更能体验浮力我从两个小实验开始我的教学：实验1:每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3-5分钟的吋间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉

4、子。分组实验：（由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“……10、11、12……20……”。在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程屮，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”）实验二请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。（教师示范表演）一、提

5、出问题教师：通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？二、猜想与假设请同学们根据前面的两个实验作岀口己的猜想，并说出猜想的根据。（正如课前预料，同学们纷纷作出反应）学生：底面积，因为把船底做大，“货物”装的才多；物体密度，有些物体在水中漂浮,有些物体则会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。（教师在这里要注意学生发散性思维，学生除了提出浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关以外，还可能提出浮力和物体的重力、体积等有关，教师应予以鼓励）。我们把各种

6、猜想结果写在黑板上实验验证阶段（一定在先使学生弄清实验目的和方法，然后再动手实验）。我们罗列几个具有代表意义的猜想加以验证，实验很直观也很简单。1.对鸡蛋加盐上浮实验，教师应引导学生从力和运动状态变化的关系來认识，鸡蛋由静止到运动是浮力增大，而浮力增大又是由于加盐导致液体密度增大的结果。2.观察物体浸在液体中的体积变化时，浮力是否变化的实验，教师要向学生讲明什么是物体浸入部分的体积、排开液体的体积。验证实验一验证试验二物体排开液体的体积（VJ等于物体浸入液体中的那部分的体积：如图所示:全部浸入部分浸入a、全部浸入V胪=V物，b、部分浸入V搀1.当物体浸没液体中时，改变浸没在液体中的深度观察测

7、力计的变化。说明浮力是如何变化的。验证试验三验证试验四2.用不同截面的物体浸没在液体同一深度观察浮力的变化。归纳结论：物体在液体中所受的浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。下面我们着重研究浮力与浸入液体的深度（浸入液体的体积或排开液体的体积）和液体的密度有何关系。（由于初中生思维能力还比较薄弱我们引导学生认识浮力与物体排开液体体积有关并取得共识），对某种确定