文化与经济、政治说课稿.doc

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1、文化与经济、政治说课稿人教版高中《思想政治》必修三辽宁省抚顺市第十中学党利一、说教材（一）在教材中地位：《文化与经济、政治》一课是《文化生活》第一单元第一课第二框题本框题的价值如同增加必修三文化生活的必要性。本书在思想政治课中地位：《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。人类社会是一个有机整体，经济、政治、文化是这个有机整体的三个组成部分，共同推动着社会的发展。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受

2、着文化的熏陶理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，了解文化发展的规律，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。时代的变迁凸显了文化在社会发展中的重要地位。本框的地位:增加必修三必须明确文化与经济政治的关系。本单元包括两课：第一课“文化与社会”用“体会文化”和“文化与经济、政治”两个框题介绍文化的内涵。通过对于文化与经济、政治之间的密切关系，说明文化在社会发展中的作用，加深学生对文化概念的理解。为全本教材提供基础性的认识。为本书以后学习奠定了基础与方向。（二）说教学目标依据《思想政治课课程标准》。根据教材和学生的身心特点。教学目标确定如下知识目标:1.了

3、解当地文化产业。2.理解现代社会中文化与经济、政治相互影响相互交融的特点。能力目标:1.通过探究学习，培养学生语言表达能力和辩证分析能力，分析不同文化所起的作用不同；。2.培养理论联系实际能力，培养运用理论分析现实问题的能力，运用文化对经济的作用深刻理解国家提出的“大力发展文化产业”的口号。情感态度与价值观:1.关注学生自身的情感体验和思想观念的形成，培养学生努力学习知识，增强文化竞争力的意识。2.培养反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识虽然教学大纲安排“文化在综合国力竞争中的地位和重要作用’。但我认为把这一知识与单元探究放到一起讲更合理，因此这一只简单提出

4、知识，没有重点讲解。教学目标确立的依据:1.用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。。2.飞速变化的时代对中学生的素质提出了更高的要求。人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公共生活空间范围越来越大，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题。高中生可塑性强，但情绪仍然不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确的判断与选择。3.贯彻“理论联系实际的教学原则

5、”5抽象的理论只有与形象生动的实践相结合才能凸现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会实践、社会现象的分析、学生实际生活紧密联系，力求贴近生活。（三）教学重、难点:教学重点、1.文化与经济、政治三者的关系2、文化生产力在经济格局中的作用越来越突出教学难点：文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，文化性质不同作用不同。教学重、难点确立的依据：文化的内容是多层次的，有的受经济的制约大、有的受经济的制约小。文化对经济具有拉动作用，可以优化产业结构，提高企业和产品的竞争力。任何国家的综合国力都离不开文化发展的底蕴和烘托。在当今世界多级化和经济全球化的背景下，综合国力的竞争

6、尤其如此。世界的文化在冲突碰撞中相互交往在当今世界越来越频繁，文化与政治、经济相互交融的特点彰显在各个领域。一、说学生：《文化生活》模块的学习对象是高二年级。从学生的心理、生理特征看，他们风华正茂，有着强烈的求知欲和好奇心，接受能力比较强。但兴奋点仍主要集中在直观感觉上。从思维特征看，仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡，辩证思维有待培养。从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基础，现实生活中感悟了文化的魅力。但又是刚刚接触《文化生活模块》，对一些具体问题未免有些粗浅、偏颇和模糊。从学习动力看，高中学生视野宽阔，有敏锐的洞察问题能力。对国际、国内的

7、重大时事比较关注，本课涉及的时事较多，学生有较高的学习热情。二、说教法新课改要改变漫画中学生的负担。在教学上我认同教无定法，学无定法，但学生为主体是新课改的主流思想，因此课堂教学，应以学生讨论、交流等活动为主体，以培养学生学习兴趣和能力为中心，以提高课堂教学的实效性和质量为目标的课堂教学形式。培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，也是基础教育改革的主要任务。学生已经系统学习完了经济、政治基本知识，具备了一定的理论基础和学科思维能力，但平时在积累素材和主动联系实际方面还存在不足。所以我采用小组合作、情境创设、对比和讨论等方法教学。案例材料的筛选坚持三贴近

8、原则，既贴近学生、贴近生