让孩子在赏识中成长.doc

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1、让孩子在赏识中成长一、案例自习课上，我在讲台上埋头批改学生们的写字本。望着一本本书写工整、字迹清秀的作业本，我心里惬意极了，“看来，我班孩子们的书写习惯已经步入正轨了！心血总算没有白费。”想着想着，我不禁在心里哼起了轻松的小曲。忽然，一份作业跃入我的眼前，流畅的乐曲中顿时掺入一道不和谐的滑音，走了调。只见这本作业上的字，个个如核桃一般大，有的甚至超出了田字格，而且还极不整洁，有些字用橡皮擦了又擦，成了一团黑疙瘩。“不用看，准是蒯徐的作业！”我紧紧皱着眉头，心情立即晴转阴雨。我严厉地叫他上讲台来，蒯徐似乎知道被老师点名一定没有好事，只见他耷拉着脑袋，慢慢地走到我身边，“你看看你的作业

2、，跟你说过多少遍了，学习态度要认真，作业要整洁，你看你写得什么作业……”我和往常一样毫不留情地训斥他，“你看看杨运的作业，你看看人家怎么能写得这么好？”他一声也不吭，只是表情木然地盯着地面。看着他无动于衷的样子，我更恼火了，“再去重写一遍！”他接过本子，小声地嘀咕一句：“反正我再写也是那样。”他的话，让我陷入了沉思。二、案例分析1、蒯徐其人：蒯徐是我班一位情况较特殊的孩子。他的父母长年在外地打工，只有逢年过节才回来团聚几天。他就在家里跟着爷爷生活，小小年纪就成了一名留守儿童。爷爷年龄较大，又没有什么文化，在生活上对这个宝贝孙子宠爱有加，尽量满足他的要求，可是在孙子的学习上就无暇顾及

3、了，而且本身的教育意识和教育能力不高，觉得上学了，一切交给老师就行了，对他的学习采取放任自流的态度。于是，蒯徐的学习积极性不高，作业经常完不成，有时就干脆抄同学的作业。再加上，长期不在父母身边，使他较内向、倔强，不爱和别人交流，因此，他的学习成绩一直都不好。尤其是他的作业，字迹潦草，马马虎虎，而且屡教不改，每次都让我十分头痛。2、分析学生：这次，我并没马上叫他来接受教育，而是冷静思考，把他的“厌学情绪”进行了仔细反复的分析，并站在他的角度思考：童年的生活少了父母的陪伴与关爱，没有人及时去关心、疏导他的情感问题。还要经常遭到老师的批评，再加上身为后进步又遭到同学的排斥，从而让他对学习

4、渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。面对我一次又一次内容大同小异的训斥，他早已习惯进而麻木了，你说你的，我做我的，下次交上来的作业还是老生常谈，这样的教育方式对待蒯徐这样的孩子究竟有用吗？我陷入了深深的思索中。3、采取的措施：当蒯徐再交上作业本时，我很惊喜地大声表扬他：“嗬，这次的作业进步很大啊！”他愣住了，我微笑着拿起红笔在作业上圈了几个字，“你看这个‘郊’字，虽然有点出格，但是写得左窄右宽，横平竖直，很有风骨，‘完’字写得也很端正，可见你在书法上还是有些悟性的，相信你慢慢写，字会越写越好看的。”只见蒯徐激动的脸红红的，表情不再是木然的了，而是生动的，兴奋的。后来，每一次他交上来

5、的作业，我都尽量找出一二个优点，在班里大力表扬。他的作业也越来越干净，字迹也越来越端正，学习态度也有所转变，性格也慢慢变得开朗了，在一次广播操比赛中，体育不错的他还主动要求领操呢！三、案例反思从这个事例，我认识到了赏识教育在教育教学中的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基强调：教育的关键是在每一个小学生身上发现他那独一无二的长处,帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感，学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有极其重要的意义，他能推动人在其他方面也能达到理想的成就，从而促进人的全面和谐发展。小学生需要赏识激励，犹如禾苗需要阳光雨露。心理学家认为，赞美犹如孩子的营养剂。只要教师

6、对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些起由衷的赞美之词，便可使丧失信心的孩子恢复自信；不求上进的孩子乐于求知；表现不错的孩子更上一层楼。如果说责罚是一种严肃的帮助学生纠正错误和缺点的方式，那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。每一个孩子都具有很强的自尊心，他们能敏锐地感到老师对自己的爱抚、鼓励，或者嘲笑、讽刺，甚至轻视。孩子首先需要的是自尊，孩子觉得自己的自尊得不到周围人的肯定，就会被迫在一种“屈辱”的心态里学习与生活，其结果可想而知。生活中我们不难看出，每一对父母教育孩子说话，学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐，因为父

7、母总是用最得意的目光关注着孩子从零开始的每一步。由此可见，赏识教育对一个人的成长该有多大的作用。我们每一位教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。如果在现实生活中，老师动不动对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地批评，吓得学生战战兢兢，这不仅伤害了学生稚嫩的心，也收不到教育的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育