新课程环境下教师主导作用的研究.doc

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1、新课程环境下教师主导作用的研究新课程环境下教师主导作用的研究作者：王维启王铁英内容提要：在新课程环境下，在强调自主、探究、合作的新教学理念的同时，更要注重教师的主导的发挥。新课程环境下的教师主导，主要是引领学生的思维方向，在导学、导思、导探、导创中诱导、引导、指导、疏导、启导，教师的导要导在学为主体、授之以渔上，要导得恰到好处、要点到为止。要在导趣、导情、导思、导疑、导法、导用上下功夫，培养新世纪的创新能力和实践精神。教师主导、学生主体，这是个老生常谈的话题，早在二十世纪八十年代，著名特级教师钱梦龙先生就提出了“教为主导，学为主体，练为主线”的“三主”教学思想，其后，该教学思想在语文教学实践中

2、普遍运用并得以发展，至九十年代后期推演出“学为主体，教为主导，提高学生素质为主线”的“三主"教学模式。学生的主体地位得以真正确立。随着新世纪的进入，社会对人才需求的增加，创新型人才成为促进社会发展的强大动力。课堂教学的内容更重视人的发展，更重视以人的发展为核心开展教学活动，更重视学生学习的认知过程和精神体验。九十年代末，裴娣娜教授又提出的“主体性教育的理论与实践”及叶澜教授的“让学生在活动中快乐地学习”致力于充分发展学生的自觉性、主动性和创造性。在教与学中，注重创设情境，调动学生的积极性、主动性、参与性。为什么在新课程环境下又提出这一话题，现在的教师主导作用又有什么变化呢？一、问题的提出：随着

3、社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个个体均有发展的空间，教师们做得都比较好。但与此同时，很多教师又走入了另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，但教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了，教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。我认为，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。二、课程环境对教师的要求。二十一世纪新课程强

4、调学生的主体地位，强调自主、合作、探究的适应时代要求的语文学习方法，新世纪要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，要引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识、获取知识的能力。语文教学以学生为主体。语文教师就应成为学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。课堂中给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的讨论时间、充分的读书时间、充分的作业时间。学生读懂的，不讲，学生似懂非懂地，教师引导学生读书领会，让他们试着讲，学生不懂的，教师要精讲。这就给教师主导、学生主体提出了新问题，新要求。新课程标准要求我们对学生已有知识和掌握资料进行整理、分析、加工、升华，使

5、学生建构起一个知识与能力立体交叉的基本框架，在这个构建过程中学生是主体，教师起着主导作用，我们这项研究，力争在教法与学法整合、优化学生学习过程、调动学生主体学习积极性等方面，有新的突破。三、对教师主导的再认识。教师的作用不是“劝学”，也不是贩卖知识，而是通过交往，与学生共同寻求真理。著名教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导。”教师的使命就在于恰到好处地指导、启发学生由无知到有知，由茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高能力。今天我们在新课程环境下再谈教师主导，就是希望在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论等手段，达到启发引导、多维互动、自主探究、促进发展的目的。使师生、生生互动，

6、以导向性信息创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思、导探、导创中精于诱导、引导、指导、疏导、启导。使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极地创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路、新方法。四、教师主导导在何处。1、导在“学为主体”。学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，教师千方百计地激发他们真正去读、去想、去说、去写。要指导学生学，启发学生学，辅导学生学，为他们的“学”服务，为“学”创设最佳氛围，为学生在学习过程中闪现的创造思维火花打气吹氧。2、导在“授之以渔”。叶圣陶先生说：“教是为了不教。'‘教师不应只教给学生现成的知识，不应低估学生的能力而事事包办，而

7、应该教给他们获取知识的方法，传给他们打开知识宝库大门的金钥匙。从社会发展趋势看，学会学习，学会求知，正是现代人必备的最基本、最重要的能力。因此，教师要从指导学生怎样预习入手，鼓励学生发现问题，引导其学会思考、学会讨论、学会感悟，从而学到阅读、写作的各种技巧和方法。教师“主导”的过程实是引导学生生疑、质疑、解疑的循环往复过程，是启发学生思考、探讨、发现、创造的过程，是促使学生想学、乐学、会学、学会的