教育教学论文 数学教学要加强非智力因素的培养.doc

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1、数学教学要加强非智力因素的培养关键词：爱心：非智力因素；情感教学；学习动机；学习方法学习过程是一个系统过程，它是智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统两个协同作用的子系统组成。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，则由智力因素和非智力因素共同决定。要使学生的学习获得成功，在充分发挥智力因素的同时，要最大限度地调动非智力因素，使学习过程达到最优状态，产生最优的学习效率。因此，数学教学要加强非智力因素的培养。另-方面，非智力因素的挖掘和培养也是教学中的一项重要内容，对学生的全面发展有重要的意义。因此,在数学教学中要提高教

2、学质量，必须重视调动学生的非智力因素。一、注重情感教学，建立良好师生关系现在的中学生由于受社会、家庭、学校以及年龄等因素的限制，其心理活动基本上取决于兴趣、情感、意志、性格等心理因素。教学心理学认为：兴趣是最活跃的思维成份，是学习知识必备的心理条件。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。情感是客观事物是否复活人的希望与愿望、观点而产生的体验。情感能直接转化为学习动机，是激励学生学习的强大动力。良好的师生关系是搞好数学教学不可缺少的因素之一。那么怎么才能建立良好的师生关系呢？首先，教师对学生要有爱心，真诚的鼓励和热情的期待，容易唤起学生的进取心，因此，对学生要信任不要歧视，要

3、关心不要冷漠，尤其是对那些成绩不好的有厌学情绪的学生，更应该采取各种手段激励、鼓舞、唤醒他们的学习动机，给予他们以成功与欢乐的体验。其次，教师耍为人师表，中学生一般自尊心都很强，这种自尊心往往是进取向上的动力。教师的一举一动将潜移默化的影响着学生的心理和言行。教师要尊重学生的自尊心，教师的举止言行要做到真情实感，热诚健康，不能有半点虚假。教师和学生建立亲切、同情、信任、激励的情感就可以缩短师生之间的心理距离。教师要成为学生的表率，自己的言行应该规范，只有教师爱护学生的自尊心，才能使学生乐于接受所教知识，才能达到“尊其师”方能“信其道”效果。二、激发学习动机，培养学习兴趣动机是

4、激励和维护人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动力。从心理学的角度来说：“学生进行学习总是受一定动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种动力。”学生具有了学习数学知识的主观愿望，才能引起一系列的学习活动，这种愿望愈强烈，学习积极性就愈高，而要强化这种愿望的措施就是激发学生的学习动机。学习动机是在一定的问题情境中产生的。因此，在教学中，教师必须根据学生原有的认知结构和心理特点，有目的的创设问题情境，诱发学生的新知识与原有认知结构之间的矛盾，形成认知冲突，激起凝点，引发解决问题的动机。例如：在讲抛物线y=ax2+bx+c的顶点式时，如果不配方，谁能求出抛

5、物线的顶点、对称轴，又如已知方程5x2-7x-6=0,如果不解方程，谁能求出方程的两根之和，两根之积？经过分析问题特征，学生找到了解决问题的突破口，便立即利用以前学过、解决过的一些方法进行尝试,学生就被广泛地调动起来,深深地沉浸在对问题的探讨过程之中，一种强烈的学习动机油然而生。对数学不感兴趣有以下两种原因：一是部分学生学习动机、冃的不明确，认为自己成绩差，将来升学或就业无指望，加之“读书无用论”和“拉关系走后门”等不正之风的影响，产生厌学情绪。二是部分学生想学习，但由于基础差，跟不上，对学习不感兴趣。为此，在教学中应该采取以下措施。1•选择最佳授课方法课堂是教师传授知识的主

6、要场所。由于中学生具有勤思维、善兴奋、好模仿等特点，如果教师主宰课堂，加之语言贫乏、单调、罗嗦,学生就会感到厌烦，产生逆反和对抗心理。因此，课堂应该体现学生的主体作用。教师应该根据学生的实际情况，变换多种形式的教学方法，在不违反科学性的前提下，尽量适合学生口味，选择最佳授课方案，优化教学过程。将讲授法、合作交流法、自学法、讨论法、讲练法等交叉灵活使用。如有讲数学题时，用综合法解题有困难时，可以用分析法；用直接证明有困难时，可以用间接证明；正向思维有困难时，可采用逆向思维。2.直观事例激发兴趣兴趣是影响学生学习的直接推动力，由于学生认为数学枯燥乏味，因而情绪低落，不愿意听，要改

7、变这种状况，教师在教学时就耍把现实牛活中的直观事例同教材有机结合起来。如在教学解玄角三角形前，首先提出这样的一个问题：你能不爬学校的旗杆测出旗杆的高吗？怎样做才能达到目的？为什么这样做？乂如：在讲全等三角形的"ASA"的判定公理时，可以提出问题：一块玻璃形的三角形碎成不规则的两块，问要去商店划一块同样大小的三角形，是否将两块都带去？若只带一块？带哪一块去比较合适？为什么？经过一连串的提问，使学生产生凝问，激起思考，从而激发起探求的欲望，渴望得到解决，从而产牛想学数学知识的强烈愿望。3.数学美激发兴趣数学