【精品】苏教版一年级语文上册教学反思.doc

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1、《且昭engingong》教学反思：在教学angengingong这节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些比较充分地体现了教师示范不可忽视的作用。但我觉得对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很

2、熟悉，掌握很好的内容也进行了示范，耽误了学习时间，教学过程也显得拖沓,这说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。教学"angengingong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，在教学中我首先岀示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“angengingong"的发音，以点带面，面向全体，同吋，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝

3、试自己读出后鼻音，体现出学生学习的口主性。在教学结束时，我通过引导学生找找书本屮、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。教学反思：《一去二三里》教学反思经过一个月的“苦战”，学生终于学完了拼音，开始接触汉字了，第一篇识字就是古诗《-去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅

4、，住着儿户人家。山里的儿座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。教学古诗的吋候我运用了课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出

5、来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。这篇课文的教学是识字教学的第i课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横屮线、竖屮线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时耍注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，

6、教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。《识字2》教学反思：本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生H常生活的内容组织成一组组词串，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我根据学生的特点，利用课文插图，让学生观察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。在认识词语和理解词语的教

7、学屮，插入说话训练，让学生用词语来说话，还让学生通过动作表演來读词语、说词语，从而让学生主动识字，体验识字的快乐。由于学生刚接触汉字，因此教学生学习写字非常重要，要手、脑、11并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点。学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很容易就记住了。接着让学生

8、观察汉字在田字格里的位置，为写好汉字做好准备，最后在习字册上仿影，让学生边写边记。刚开始教学汉字，虽说就那么几个简简单单的字，但教起一年级的孩子却不是那么容易，今后的写字教学还应花更多时间训练。识字3向学生展示了大自然的美丽风光，在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，去感受大口然的美，激发学生热爱口然，保护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读