《植物妈妈有办法》教学建议 石丽文.doc

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1、石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料人教版小学语文二年级上册第一单元之"在语境中随文识字与阅读教学策略的研究”导学《植物妈妈有办法》教学建议屮山市石岐屮心小学大信学校石丽文一、教材简析这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识融于充满儿童情趣、富有音韵感的诗歌之中，语言浅显易懂，朗朗上口，是一篇令人百读不厌的科普作品。全诗共五小节。第一小节提出植物靠什么传播种子；第二、三、四小节分别介绍了三种植物传播种子的方法；第五节指出只要仔细观察就能获得许多知识。这篇课文让学生从植物妈妈的“办法”中感到大自然的奇妙。二、学习目

2、标1・知识和能力：(1)认识“旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识”12个生字，会写“已甲豆识纷经如好娃洼”10个字。(2)能正确、流利地朗读、背诵课文。2.过程和方法：(1)使学生掌握理解自然段(节)的方法。(2)在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察的意识和方法。3•情感、态度、价值观：(1)激发学生对大自然的热爱。(2)使学生产生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。三、教学建议本课是以诗歌的形式来介绍科学常识的，语言生动活泼。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习相结合。学习这篇课

3、文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。（一）识字写字建议以下五点：1.建议教学时，应该激发学生多读，在语境中整体认读，在读中自主识字。2.建议结合看图，初步理解植物传播种子的方法，同时相机出示生字、生词卡片随文识字并正音。如“蒲公英、苍耳、豌豆”等。注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。注意“识”在“知识”一词中读轻声。3•在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导，女口，用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。4.建议最后在检查识字效果时要脱离具体的语境或变换语境学生还可以再认生字，

4、从而达到学习目标。石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料5.在写字教学中我还建议一定要给学生吋间去观察字的间架结构，每笔在田字格屮的位置，并思考每个生字的主笔是什么？有观察和思考，这样的写字教学才有效，长此下去学生的收获才会更多，进步也会更快。注意“已”与“己”的区别，本课有三个要求写的字都是女字旁，指导写字时耍注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不岀头。（二）朗读感悟这篇课文把自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上II。在教学中，要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵

5、律美，了解课文告诉我们的知识。我建议以下六点：1.建议可先让学生自由读，同学之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。再让学生听教师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法？2.建议结合看图，朗读第二小节，想一想，说-•说蒲公英妈妈是怎样传播种子的，再说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，然后背诵第二小节。一边读一边想苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的，朗读并背诵第三、四小节。然后。学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏。3.建议师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针対学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知植物妈妈传播

6、种子的办法。4.建议启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料5.建议用自己的话说说诗句的意思和自己的体会，随堂完成《习字册》的书写练习以巩固生字，《2011新修订的课程标准》在教学建议中明确指出：“每天的语文课都要安排10分钟的写字时间，而且要在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”所以，我建议老师们一定要确保写字时间！6•建议让学生随堂完成“读读抄抄”屮的词语的读写,鼓励学生照样子说词语。这样，有助于词语的积累。（三）实践活动可让学生读读课后“泡泡”里

7、的话，说一说除了课文中讲到的，还矢n道哪些植物传播种子的办法。可让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，也可作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。!1!（一）谈话导入（-）借助图文，随文识字，学习第二、三、四节要求认识的生字（三）感悟全文，熟读成诵1.学生自由读，借助插图理解课文内容。2.找伙伴，练背诵。3.结合背诵比赛（小组集体赛与个人赛结合），检查背诵。（四）读读说说1.读补充阅读材料（见“资料袋”），再说一说：除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？2.读“读读抄抄”中的词语，