《水》习作教学教案、反思、评价.doc

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1、《水》习作教学设计河南省灵宝市第三小学韦慧鸽设计思想：对于语文教学来讲，学生的作文的确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去激发学生的写作热情。《语文课程标准》提岀本学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调自作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。针对《语文课程标准》的要求，我认真研读了教材。北师大版教材在写作教学方面的一贯思路是：始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合、与阅读结合、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。本次习作是北师大版

2、教材第九册第六单元《水》。本单元是围绕着水来编排的，选编了三篇主体课文——《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》和-篇拓展阅读课文《雨港基隆》。其用意是在让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、彳亍都离不开水，社会经济建设更需要水，从而让学生充分认识到水的珍贵、水的美好，并形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的习惯。为此，本次习作指导课，我意在激发学生的交流欲望，在师生互动，生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，通过口头和书面表达方式完成教学目标。教学目标：在对所学文章的回顾中感受水，在综合实践活动中欣赏水，在各种水的图片引导下比较

3、水，从而打开学生习作的思路，最终在自主择题时书写心中的水。教学重难点：通过各种照片帮助学生打开思路，并在图片交流过程中训练学生的语言表达，为最后的习作打基础。主要教学环节的处理方式：在第二环节中主要通过回顾课文，唤起学生已有经验，接着通过综合实践活动加深学生对水的了解。在第三环节屮通过图片展示，引导学生与水进行亲密接触，最终打开学生的思路，从而使学生能够在第四环节中多角度、多方位地选择各种素材，结合自身生活实际而写出丰富多彩、题材多样的习作。教学设计：一、激情导入。说不尽碧绿的水，清澈的水；唱不够清凉的水，甘甜的水……水是大自然赐予我们最珍贵的礼物。那么

4、，这节课就让我们來说说水，写写水。二、回顾课文，唤起学生已有经验。1、冋顾课文内容，谈收获。(1)、本单元的主题就是水，所选编的几篇课文也都是围绕“水”来编排的。老师相信，通过学习你一定有了不少收获，谁原意把自己的收获与同学们一起分享？(1)、师生交流。2、回顾综合实践活动，谈感受。(1)、师：为了和水有更亲密的接触，课前老师组织大家进行了一次综合实践活动，通过查找资料、观察、做实验，你对水一定有了更深入地了解。那么谁能先来说说你搜集到的优美诗文？a、优美诗文。b、实验结果。c、和水的故事。(2)、师生交流。教师总结过渡：是呀，滴滴水珠，涓涓细流，滚滚浪

5、花，滔滔江河。水是我们的牛命之源，我们永远都离不开水。下面就让我们…起来看老师为大家准备的两组照片。三、欣赏图片，打开思路。(1)、学生观看幻灯片。教师激情介绍。(2)、师：你刚才看到了什么，有什么话想说吗？(3)、师生交流。教师总结过渡：老师和你们一样在领略着水的柔美的同时，又为小河的未来而担心，为我们人类随意浪费水资源，污染水资源而感到羞愧。如果你们能够把自己的所看所想用文字表达出来，相信定能感动更多的人。四、自主择题，审题立意。1、教师出示文题。2、学生齐读题目。3、师：请同学们自己选择一个你喜欢的题目，并说说为什么？4、学生交流。5、师过渡：文题

6、后而还有个省略号，你认为还何以写什么？师：最后老师还想提醒大家做到：我手写我心。5、教师总结：听了你们的发言，我仿佛听见了水的吟唱，看见了水的清莹。现在就让你的心里话顺着你的笔尖尽情流淌出来吧。学生习作及结果分析：本次习作定时40分钟，选择写倡议书和道歉信的孩子30分钟不到基本已完成任务，选择想象作文和其他题目的孩子用时相对多-「些，但绝大部分40分钟已完成。有5个孩子没写完，延吋一会儿也相继完成。从择题来看，学生更愿意写贴近生活的文字，因为只有在亲身经历中才能写出最真实、生动的文字。从整体习作质量来看，大部分孩子的文章文从字顺，达到了五年级学生习作应有

7、的水平。一部分孩子的文章文笔优美，生动形象，写出了自己的真实感受，真正做到了“我手写我心”。从本次学生习作的情况来看，教师的课堂设计调动了学生已有的经验和知识储备，激发了学生说和写的兴趣，打开了学生的思维。学生的习作选材广泛，视角独特，可谓百花齐放。优秀的10篇习作中，9个孩子平时的作文水平比较高，喜欢看书，语言积累丰富，功底比较扎实。只有一个孩子——张晨旭，平吋作文水平一般，但本次作文视角独特，由江河——小河一一死水——眼泪，由大到小地写出了江河在人们污染后的变化。可见她的思维很活跃，但是因为看书不够多，语言积累的原因平时的作文并不突出。从她这次课堂上

8、的表现可以反映出我们在平时的课堂教学中，没有充分地放手让学生从不同的角度去思考，