高一英语新课标必修4Bodylanguage教学设计与反思.doc

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1、高一英语新课标必修4Bodylanguage教学设计与反思郑婉宜(汕头市,汕头市潮南区两英中学)一、教学设计本课为阅读课,主要介绍了各种文化背景下的“身势语”的异同,为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“身势语”及其在交际屮的异同和影响的具体例证。通过阅读使学生了解除了使用口语,我们还可以用“身势语”也就是所谓的肢体语言来表达口己,也能跟来口不同国家的人群进行交流与沟通。因此,本篇课文的教学H标、教学重难点可以这样设置:1、语言技能FI标:掌握并熟练运用课文111的黑体字词汇:major,represent,curious,app

2、roach,touch,express,gesture以及句型belikelyto,introduce...tonodat等2、能力目标:能根据给出的描述肢体语言的短语进行思考、讨论,再上台表演,再到后来的快速回答问题这么一个过程,既锻炼了学生的思维能力、英语口头表达能力,乂可帮助学生提高查找相关信息的能力。3、情感H标:让学生意识到交流与沟通不仅仅局限于语言,还可以借助更丰富更形象的肢体语言来表达自己。4、文化FI标:培养学生的跨文化意识,倡导跨文化交际。5、教学重点和难点。教学重点:其一,让学生明确不用国家的人之间打招呼方式的不同之处

3、;其二,在了解课文内容的基础丄,重视阅读方法和技巧的点拨,培养学生的阅读习惯。教学难点:其一,使学生能够意识到肢体语言在人类交际屮的重要性其二,使学生明确各国不同的肢体语言产生的根源就是文化差界。6、教学内容设计:Lead-in播放Mr.Bean在飞机上的无声的肢休语言的表演Warmingup,通过看不同的gestures,猜短语;再看给出的英文短语,做gestures.引出bodylanguage的定义,进入reading部分Firstreading,以表格的形式呈现课文屮来不同国家的人SecondReading,listentothe

4、tape连线匹配不同国家的人初次见面吋不同的打招呼方式Groupdiscussion:产生这种现象的原因Summary,thestructureofthewholetextHomework7、教学方法:采用了常见的任务型教学法,启发式教学法,师生互动,生生互动的形式步步深入学习。8、教学手段运用多媒体进行教学,丰富课堂内容,浓郁课堂气氛。二、教学过程StepI.GreetingsTheteachergreetsstudentsasusual.StepII.LeadinT:Firstwe?dliketowatchashortflashhap

5、peningontheairplane・(Whentheflashisfinished)T:Doyouknowthisman?Ss:憨豆先生。T:Yeah,inEnglish,Mr.Bean.Whatishetryingtodo?Ss:Heistryingtomakethelittleboyhappyandlaugh・T:Howdoeshemaketheboyhappy?Bytellingjokes?Ss:No,bybodylanguage.T:Yeah,quiteright,youarereallyveryclever.StepIll.

6、WarmingupFromthisflash,weknowthatwecanunderstandeachothernotonlybywords,butalsobybodylanguages.Nowlet'strytoguessmoreaboutMr.Beanbylookingatthepictures.Guessingandmakinggestures(将全班分为4个group进彳亍。凡猜对的,给小组加十分。教师展示图片,学生猜英文短语;教师给出英文短语,学生做手势)。Competition:Doyouknowanyothergestur

7、es?OK!Iamfull!Bad!Idon'tknow!Good!Iamsohappy!Silent!Iwantsomemoney!Nicetomeetyou!Bye—bye!(设计Guessing&Competition的H的:让学生充分发挥想象力,寻找生活屮熟悉的肢体语言,并让学生上台表演出来,让学生意识到他们每天都在跟肢体语言打交道,最后一起来总结bodylanguage的定义。)StepIV.ReadingFirstReadingT:Todaywearegoingtolearnapassageaboutbodylanguage.

8、Let'sopenourbooksonpage26.Thereisapicturewithmanypeoplehere.Maybetheymeetforthefirsttime,sowe'dl

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1、高一英语新课标必修4Bodylanguage教学设计与反思郑婉宜(汕头市,汕头市潮南区两英中学)一、教学设计本课为阅读课,主要介绍了各种文化背景下的“身势语”的异同,为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“身势语”及其在交际屮的异同和影响的具体例证。通过阅读使学生了解除了使用口语,我们还可以用“身势语”也就是所谓的肢体语言来表达口己,也能跟来口不同国家的人群进行交流与沟通。因此,本篇课文的教学H标、教学重难点可以这样设置:1、语言技能FI标:掌握并熟练运用课文111的黑体字词汇:major,represent,curious,app

2、roach,touch,express,gesture以及句型belikelyto,introduce...tonodat等2、能力目标:能根据给出的描述肢体语言的短语进行思考、讨论,再上台表演,再到后来的快速回答问题这么一个过程,既锻炼了学生的思维能力、英语口头表达能力,乂可帮助学生提高查找相关信息的能力。3、情感H标:让学生意识到交流与沟通不仅仅局限于语言,还可以借助更丰富更形象的肢体语言来表达自己。4、文化FI标:培养学生的跨文化意识,倡导跨文化交际。5、教学重点和难点。教学重点:其一,让学生明确不用国家的人之间打招呼方式的不同之处

3、;其二,在了解课文内容的基础丄,重视阅读方法和技巧的点拨,培养学生的阅读习惯。教学难点:其一,使学生能够意识到肢体语言在人类交际屮的重要性其二,使学生明确各国不同的肢体语言产生的根源就是文化差界。6、教学内容设计:Lead-in播放Mr.Bean在飞机上的无声的肢休语言的表演Warmingup,通过看不同的gestures,猜短语;再看给出的英文短语,做gestures.引出bodylanguage的定义,进入reading部分Firstreading,以表格的形式呈现课文屮来不同国家的人SecondReading,listentothe

4、tape连线匹配不同国家的人初次见面吋不同的打招呼方式Groupdiscussion:产生这种现象的原因Summary,thestructureofthewholetextHomework7、教学方法:采用了常见的任务型教学法,启发式教学法,师生互动,生生互动的形式步步深入学习。8、教学手段运用多媒体进行教学,丰富课堂内容,浓郁课堂气氛。二、教学过程StepI.GreetingsTheteachergreetsstudentsasusual.StepII.LeadinT:Firstwe?dliketowatchashortflashhap

5、peningontheairplane・(Whentheflashisfinished)T:Doyouknowthisman?Ss:憨豆先生。T:Yeah,inEnglish,Mr.Bean.Whatishetryingtodo?Ss:Heistryingtomakethelittleboyhappyandlaugh・T:Howdoeshemaketheboyhappy?Bytellingjokes?Ss:No,bybodylanguage.T:Yeah,quiteright,youarereallyveryclever.StepIll.

6、WarmingupFromthisflash,weknowthatwecanunderstandeachothernotonlybywords,butalsobybodylanguages.Nowlet'strytoguessmoreaboutMr.Beanbylookingatthepictures.Guessingandmakinggestures(将全班分为4个group进彳亍。凡猜对的,给小组加十分。教师展示图片,学生猜英文短语;教师给出英文短语,学生做手势)。Competition:Doyouknowanyothergestur

7、es?OK!Iamfull!Bad!Idon'tknow!Good!Iamsohappy!Silent!Iwantsomemoney!Nicetomeetyou!Bye—bye!(设计Guessing&Competition的H的:让学生充分发挥想象力,寻找生活屮熟悉的肢体语言,并让学生上台表演出来,让学生意识到他们每天都在跟肢体语言打交道,最后一起来总结bodylanguage的定义。)StepIV.ReadingFirstReadingT:Todaywearegoingtolearnapassageaboutbodylanguage.

8、Let'sopenourbooksonpage26.Thereisapicturewithmanypeoplehere.Maybetheymeetforthefirsttime,sowe'dl

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