课改条件下初中数学探究式教学探析

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1、课改条件下初中数学探究式教学探析　　摘要：自新课程改革实施以来，初中数学教学模式发生了很大的转变，传统的教学理念已经不能适应新时代数学教学的发展。现在我国教育倡导的探究式教学模式不仅能够培养学生的思维能力、探究能力、逻辑能力，还能培养和提升学生的创新意识和创新能力。所以当前好多学校开始尝试或者已经应用这种教学方法。在对自主探究教学模式的基本流程进行了分析，对想要尝试或者已经应用探究式教学方法的教师提供了一定的参考。关键词：课改；初中数学；探究式教学8新《数学课程标准》在有关数学教学活动的基本理念中指出教师应

2、该将学生的积极性激发出来，提供给学生参与数学活动的机会，使他们能够在自主探究和合作沟通的过程可以从本质上上对数学的基本知识、技能、数学思想、方法有所理解和掌握，从中获得数学活动的经验。数学教学就是数学活动的教学，教师和学生之间要进行互动，数学学习的主体是学生，数学学习的组织者、引导者、合作者就是教师。在学习数学的过程中，提倡探究性学习，使学生在教师的指导下，以探究的方式学到和应用知识。人在学校中获得的知识有限，很多知识都是在进入社会以后获得的，也就是要有自学的能力。自学的基础就是具备自主探究的能力，可使自主

3、探究能力是在学校中培养的，这样一来，不管是深入学习还是参加工作，都能够进行探究和创新。所以，将初中的数学的学习内容和初中生的认知发展观点结合在一起，尝试“自主探究”的教学方法，是初中数学教学的必然趋势，有一定的现实意义和时间价值。综上所述自主探究式教学指的就是教师在组织课堂是采用各种组织形式，体现出学生在学习的过程中的发现、探索、研究等活动体现出来，这样学生学习数学的过程就会是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。一、探究式教学模式的流程（一）创造情境，激发学生的学习兴趣学生就是学习的主体，这种自主

4、行为是不能替代的。教师的职责就是创设良好的学习条件，引导和激励学生，激发学生的学习热情，改变学生的学习状态，使得他们由被动学习转换为主动学习，在进入学习情境以后，学生就会以最好的状态去学习知识和体会学习的乐趣。良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和获取知识的欲望。1.教师在对学生的知识基础、认知水平、潜在能力了解以后，根据教学目标和较学内容对情境的问题进行科学的设计，引导学生主动的参与探究性学习。8例如，在学习相交线这个概念时教师可以准备一把剪刀和一块布，教师用剪刀剪布，让学生观察在教师剪布的过程中，剪刀的

5、两个把手之间的角发生了怎样的变化和剪刀张开的口发生了怎样的变化，这样学生的注意力就会被吸引，教师由此引入相交线和两条直线相交所成的角的概念。还有在学习指数这一概念时，教师拿出一张纸，不断的对折，并问学生如果无限次对折，将会有多高，接着告诉学生一个高度将会比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还高时，就会有探索和学习的兴趣了。2.数学教学内容中有很多都是抽象的，对于初中生来说理解起来有一定的难度。教师就要结合学生的生活将他们身边中常见的事物或者情景引入，这样学生就会有探究的欲望。例如在学习正数和负数时，可以引导学生思考

6、零上7℃和零下7℃、珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地如何表示。这些都是学生经常听到的一些东西，学生有自主探究的一个空间，学习效果是非常好的。（二）发现并提出问题8在教数学的过程中，要注重培养学生提出问题的能力。数学问题的提出以数学情景为基础，教师在创设情景以后，学生就能提出问题。教学以不断产生的问题为导向，甚至有时也可以依据学生提出的各种问题，明确课堂教学的内容和重难点。例如，教授旋转平移时，学生不能很好的理解旋转平移的特征。这时，就可以引导学生根据自己手中的一套三角板提出问题，学生可能会提出加入以直角三角板的顶点为

7、中心旋转，可能会有几个相似的三角形；这些三角板可以拼出几个小于180度的角等。（三）自主探究并解决问题新课标中标明学生学习数学的一个重要方式就会说自主探究、合作交流、动手操作，提倡的学习方式是自主探究的方式，而探究的基础和前提就是自主学习。学生自主学习的一般过程就是观察教师演示、体会演示过程中的变化、主动参与、在教师的引导下发现规律。学生在自由的空间中得到教师的鼓励以后，就会进行自主探究。课堂教学活动需要教师和学生的共同参与，教师在这个过程中只是起到引导作用，而学生才是这个过程的主要参与者。很多教育学家认为

8、学生自己就能学习，也可以主动的学习；对学生自由活动的态度决定了教育的好坏，严重抨击了学校传统的教学模式。因此，学生自主探究能力的提高有赖于课堂上学生大量的自主学习的时间和空间。在课堂上给学生足够的自由时间锻炼自己的思维能力，这样学生在自由的空间就会不断的进行思考和探究，同时其思维能力也会逐渐富有创造性。8例如，展示这样一个是非题，两边以及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。首先可以给学生一定的思考时间，然后学生