词块教学法在初中英语阅读教学中应用

《词块教学法在初中英语阅读教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、词块教学法在初中英语阅读教学中应用　　初中英语教材GoforIt重视培养学生的阅读能力，教材中汇集了大量内容丰富、语言地道的文章，是学生获取英语知识和信息、感受英语文化的重要载体。不过，教材中的大量生词既阻碍了学生对文章的理解，又降低了学生的阅读兴趣。在这种情况下，词块教学法脱颖而出。词块教学法，即把语法、语义和语境融于一体，既能有效帮助学生创造性地使用词汇，又能激发学生学习英语的内在动力，最终提高英语阅读教学的实效。一、初中英语阅读教学中存在的问题初中英语阅读教学存在三个问题。其一，词汇目标的缺乏或不明确。在初中英语阅读教学中，

2、教师未重视文章中的词汇目标或把词汇目标理解为只教会学生读准单词和理解词义，然后在课后采用听写练习检查学生学习和记忆单词的效果。其二，词汇处理的两个误区。一是有些教师认为阅读教学重在培养学生的阅读能力，而词汇应留给学生自学；二是教师为了帮助学生学习词汇，采用各种方式，创设多种情景，结果词汇教学占用了过多时间。其三，词汇落实与检测。在初中英语阅读教学中，教师设置的练习仅能使学生理解词汇的字面含义和语法功能，未能达到灵活运用词汇的目标。二、词块教学法在初中英语阅读教学中的运用7词汇须体现在阅读材料之中，才有利于学生结合语境理解单词的含义

3、、搭配和用法。词汇教学必须立足文本，渗透于阅读教学的全过程，才能有效开展各种不同类型的英语教学活动。1.明确词汇目标，在情景中输入与激活词块首先，教师要依据文本特征制定明确的词汇目标，即将文中的重点词汇、词块和学生不易掌握的词汇、词块和句子，作为课堂教学的重要内容。确定词汇目标后，教师要有意识地把部分目标词汇和文章主题相结合，然后创设情景，让学生在阅读前把与文章主题相关的词块“调”出大脑，以便在阅读过程中随时提取。在初中英语阅读教学中，教师可采用两种方法激活词块。其一，头脑风暴。学生从文章主题内容出发联想到相关词块，并在较短时间内

4、激活大量词块。其二，直接呈现。通过游戏、歌曲、故事和多媒体技术等直接呈现。例如，在教学GoforIt八年级下Unit7Reading中的Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？时，教师可组织学生进行头脑风暴（例如：Whatareimpolitebehaviors/politebehaviorsaroundus，等等）以激发学生存储在脑中的已学词块（例如：pickflowers，drawpicturesonthewall，smokeinpublic，coughloudly，talkloudlyontheph

5、one/helpanoldwoman，knockatthe7door，putoutthecigarette，等等）。接着，教师引入课文内容“etiquette”。然后，通过图片和已学词块引出相关的崭新词块（例如：differentcultures，differentetiquette；differentsituations，differentetiquette，等等），从而将已学词块和崭新词块、词块理解和文章主题巧妙地融为一体。2.设计各种任务，在活动中巩固、强化词块在初中英语阅读教学中，教师应提醒学生在学单词时尽可能多地学习与其

6、相关的固定搭配和惯用表达，因此，教师教学的主要目的是：使学生在学习英语的过程中关注、接纳、掌握和运用词块。（1）辨认词块教师根据学生的实际水平选择难度适宜的文章，以便学生在阅读之后能找出阅读材料中的词块。学生寻找完毕之后，可进行同桌或小组的讨论，然后派代表发言。最后，由教师分辨学生找到的词块是否恰当，并给出重要或学生需要掌握的词块。这个活动不仅有助于学生形成并提高词块意识，更能使教师有针对性地引导学生辨别词块，最终提高学生辨别词块的能力。例如，在教学GoforIt八下Unit6中的SectionBˉ3a时，学生从文中找出了下列词块

7、：thanksfor，infact，runoutof，onmyseventhbirthday，abigonewithbears，anyoneelse，等等。7（2）领悟词块教师在讲解词块时，要结合一定的语境，帮助学生领悟词块的用法。具体有两点。一是出现频率高、一词多义且使用时容易出现错误的词块应作为教学的重要内容。二是由动词构成的词块应特别引起教师的关注。例如，在讲解动词make的搭配词块时，我列出了语篇中经常出现的不同搭配（例如：makeit成功做到；makeadifference有影响，很重要；makeoneselfunder

8、stood使自己被理解，等等）。这样，学生对make这一单词在语篇中经常出现的搭配便有了较为深刻的理解和认识。为了让学生更好地领悟词块，教师应注意从意义和结构两个层面进行讲解。其一，将相同结构的词块归类。当复习到makesomebodydo这一结构