物理第二次作业 科学探究的基本特征.doc

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1、问］题：科学探究的基本特征是什么？并以此分析讨论自己熟悉的一个探究教学案例。根据科学探究的基本特征分析《自感现象》探究案例科学探究活动是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和探究。科学探究的基本特征大致可以归纳如下：(1)目标的双重性。科学探究活动的FI标，一是指向具体的、未知的某个问题或某类问题。二是指向科学的本质，通过对具体问题的研究探索科学的奥秘。通过“千人震”的实验，让学生亲身体验电击的感觉，给学生一个强烈的触动，勾起学生探究的兴趣，留下一个悬念。让学生先提岀种种的猜想，教师首先要倾听学生的猜想，不耍对他们的猜想有任何评价，应让学生设计实验方案，去

2、证明自己的猜想。(2)活动的过程性。任何一个科学探究活动必定由若干个基本步骤所组成，每个科学探究活动的具体H标是有差开的，但是各个科学探究活动的基本步骤却是大致和同的。本案例的探究目的是线圈中电流的变化，会不会引起线圈中感应电动势的变化，学生可以自行设计实验。探究步骤主耍分为：猜想、设计实验方案、实施实验、数据记录及实验结论总结。(3)方法的针对性。对于不同的问题必须采用不同的探究方法，如物理测量的方法，化学分析的方法，社会调查的方法等等。(4)工具的有效性。科学探究活动屮往往需要恰当地使用工具来帮助我们了解感官所不及的事物或现象。比方拨动琴弦来演示声波的存在、用望远镜观察月

3、球的表而等等。本案例采用通电自感实验装置和断电自感实验装置,以及动画演示探究线圈中电流的变化，会不会引起线圈中感应电动势的变化，通过灯泡亮度的变化，可以直观地分析岀所探究的目标。(5)证据的重要性。科学尊重事实、注重证据、实事求是、不迷信权威。(6)结果的可重复验证性。科学探究的结果必定通过-定方式与他人交流，一方面接受他人的重复验证，证明或证伪；另一方面可以在他人意见的基础上进一步完善自身的构思方法和探究结果。(7)结论的开放性。科学探究活动的结论来自对探究结果的归纳整理和逻辑推理，代表了特定的人在特定时段的研究水平，对它的合理怀疑是科学进步的动力，对它的进一步研究可以带来

4、科学发展的新成就。本案例让学生提岀猜想以及探究的方案，采用演示实验以及动画演示探究，引导学生一步一步地得到探究的结论，并没有完全放开，让学生自己设计实验装置，主耍是因为本校实验器材有限。但通过演示实验同样也起到了培养学生物理思维的作用，只是对于学生动手能力培养有点欠缺。附:《自感现象》教学案例东莞中学松山湖学校张喜林教材分析1、教材地位和作用：自感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律和法拉第电磁感应定律后编排的，是电磁感应的一个特例，显然，对自感现象的研究，既是对电磁感应知识的巩固、应用、深化与提高，又为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。此外，自感现象知识与人们日常生

5、活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。2、教学目的和要求：自感现象是电磁感应现象的特殊情况，教材编写时突出了建立自感概念的过程，其主要目的，一是通过引导学生感知、分析、解释自感现象，进一步更深刻、更全面地了解电磁感应现象。二是通过自感现象，让学生学习运用对比实验，研究物理问题的科学方法。综合上述，根据大纲及学生实际情况，确定本节教学目的为：（1）通过推理和观察实验，启发学生了解自感现象及其产生的原因；了解自感电动势的特点；知道自感系数的意义及决定因素。（2）通过演示实验培养学生的观察能力，在分析实验中，使学生体会运用实验研究物理问题的方法。3、教

6、学的重点和难点：自感现象是电磁感应现象的一种特殊形式，也是重要的一种电磁感应现象，教学中若能抓住自感特殊性，即自感产生的原因和自感电动势的特点，使共性知识（电磁感应普遍规律）高效迁移，学生就可全面了解自感现象，从而完成人纲规定的内容，故引导学生运用所学知识分析自感电动势的产生原因和特点是本节课的重点。另外，自感系数是学生首次接触的一个概念，是电磁振荡、电磁波、交流电路学习的基础，所以，从物理学知识体系来看，也是本节课的重点。引导学生分析自感现象产生的原因是本节课的难点，这是因为：自感现象的表现形式是多种多样的（如灯泡迟亮与迟熄、开关处电火花等），但其中包含的物理本质都是相同的

7、，要揭示自感现象的本质，就必须引导学生通过分析推理去进行。可是，高二学生思维特点的单因素思维为主，喜欢教师生动形象的描述和实验现象的观察，而对实验现象的理论分析和推理不感兴趣。所以，引导学生分析自感现象产生的原因就成为本节课的难点。教学时要密切注意新旧知识的联系，抓住特殊性（来自导体本身），运用共性（自感是电磁感应现象，必符合电磁感应的一般规律），使电磁感应知识有效正迁移，来突破难点。问题出发，设疑引入教学过程师：楞次疋律的内容？生：感应电流的磁场总是阻碍引起产生感应电流磁通量的变化。师：当磁铁插入或拔