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时间:2020-03-22
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1、营造一个充满“磁性”的课堂环境 安徽省宿州市萧县龙城镇中心小学 魏 艳随着素质教育不断深入,教师的教学观念正在不断更新。现代教学论研究表明,学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程,一方面是感觉-------知觉――思维、智慧(包括知识技能的运用)过程,另一方面是感受――情绪――意志、性格(包括行为)。以往的教学只重视前者,忽视了后者,使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情,课堂便失去了吸引力,学习是被迫的。新课程理念下的数学课堂教学应如何使课堂充满生机和活力,使每个学生都得到充分的
2、发展呢?下面谈谈我的一些想法和做法。一、创设情景,活跃课堂氛围。生动活泼、积极向上的课堂氛围,易于形成一种具有感染性的课堂教育环境,进而激发出学生的学习情趣和学习热情。因此,要创造一种生动、活泼、活跃的课堂气氛,让学生乐于思考,乐于参与,把紧张的学习过程变成愉快的学习活动。例如:我在教学分数大小比较时,将书上的例题改编成简短的小故事,使学习产生身临其境的感觉,增加课堂教学的乐趣,有效地调动了学生的学习积极性,使学生全身心的投入到学习活动中。教学时我先出示挂图,吸引学生的注意力,接着给学生讲故事。在唐
3、僧师徒四人西行的路上,这一天天气炎热,中午孙悟空找来一个大西瓜,分给大家吃。同学们看看,孙悟空是怎样分的?我边说边在挂图上师徒四人旁边贴出相应的西瓜分数图片。(唐僧吃这个西瓜的块,沙僧吃这个西瓜的块,八戒吃这个西瓜的块,悟空吃这个西瓜的块)。学生抢着说出各自吃的块数。整个课堂气氛非常活跃。我接着说,这时八戒不愿意了,他说:“猴哥偏心,让我吃最小的,我要吃块”。悟空听后哈哈大笑说:“好好好,就给你块吃!”我趁机提出问题:谁知道孙悟空为什么笑,块是最大的吗?进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境
4、,使学生在一种愉快的氛围中学到了知识,并感受到了学习的乐趣。二、贴近生活情境,设计有挑战性的问题,创设交流的平台。儿童深层次的认识发展既需要独立思考,更需要合作交流。建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一。因为儿童之间都存在着差异,这种差异是一种宝贵的学习资源。如果我们的课堂一直是“满堂灌”,就没有什么探究可言。因此,教师要把个别学习和合作学习结合起来,为学生的探究提供广阔的交流空间。交流、合作的能力是现代人生存、发展的基本能力。因此,让学生在学习中学会合作,应是我们教育的重要目标之一。现在小学生
5、一般都是独生子女,自我意识强,不善于与人交流合作。对此,在教学过程中就要通过创设情景,让他们与同学们在不断的交流与合作中,感受到同学们的友谊和真情,从而愿意与同学们进行交流与合作。例如,在教学实际测量时,学生在掌握基本测量方法后,我带领他们到操场,让他们量出200米的距离。我的话音刚落,学生们便迫不及待地开始的找伙伴成立合作小组。在测量过程中,他们互相帮助,互相纠正错误。这样,学生在活动中学会了合作,在合作中得到了发展。再如在学习“小数大小比较”这一课时,我先在黑板上贴出我所购物品的重量及价格,学生
6、不知道我要干什么,注意力特别集中,接着我让学生帮我把所购物品进行比较。学生一听给教师帮忙,特别乐意,一下提出了几种分组比较的方法。有按重量比较的,有按价格分组比较的。接着我让学生两人一组选择自己愿意比较的方式,讨论怎样比较这些小数的大小。在学生探究问题时,应适当加以点拨引导。有的学生拿出小数数位顺序表来操作,有的商讨着把小数变为以前所学价格表示方法即几元几角几分表示,重量变成几千克又几克来表示,然后比较......当小数争先恐后地把自己的想法说出来时,再次组织学生把探究的过程进行记录,找出比较大小的
7、方法。设计这样一个情境,使学生在一种愉快的氛围中合作交流,学到了知识,感受到了学习数学的乐趣,同时理解掌握了小数大小比较的方法,培养了学生分析解决问题的能力。一、培养听讲技巧,学会合作。合作学习,越来越多的被引入课堂,合作交流成了学习数学的重要方式。这样的学习方式,给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,让学生大胆地发表自己的见解,展现自我,这正是新课堂所倡导的。学习数学的过程,其实也是学交流,学合作的过程。学生间的交流、合作效果如何?取决于学生是否掌握了一定的合作技巧,通过训练让学生学会“听
8、”、“讲”。别人发言时,注意力要集中,别人说的和自己想的不一样,要在肯定别人的基础上讲出自己的想法,别人提意见时,要先听,在说自己的理由。如在教学乘数是一位数的进位乘法时,我让学生自己先根据旧知来探讨24×3的算法。然后让他们各自说说自己的算法,其他同学提问他回答自己的算理。在这过程中学生不仅学会了怎样表达自己的意见,而且学会了怎样倾听别人的想法。使每个学生都获得成功的喜悦,使不同的学生学到了不同的数学。二、联系生活,学有所用。数学习惯性的课堂教学是由复习旧知识引入新
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