营造一个充满.doc

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1、营造一个充满“磁性”的课堂环境　　　　　　　　安徽省宿州市萧县龙城镇中心小学　　　魏　艳随着素质教育不断深入，教师的教学观念正在不断更新。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉-------知觉――思维、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受――情绪――意志、性格（包括行为）。以往的教学只重视前者，忽视了后者，使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，课堂便失去了吸引力，学习是被迫的。新课程理念下的数学课堂教学应如何使课堂充满生机和活力，使每个学生都得到充分的

2、发展呢？下面谈谈我的一些想法和做法。一、创设情景，活跃课堂氛围。生动活泼、积极向上的课堂氛围，易于形成一种具有感染性的课堂教育环境，进而激发出学生的学习情趣和学习热情。因此，要创造一种生动、活泼、活跃的课堂气氛，让学生乐于思考，乐于参与，把紧张的学习过程变成愉快的学习活动。例如：我在教学分数大小比较时，将书上的例题改编成简短的小故事，使学习产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，有效地调动了学生的学习积极性，使学生全身心的投入到学习活动中。教学时我先出示挂图，吸引学生的注意力，接着给学生讲故事。在唐

3、僧师徒四人西行的路上，这一天天气炎热，中午孙悟空找来一个大西瓜，分给大家吃。同学们看看，孙悟空是怎样分的？我边说边在挂图上师徒四人旁边贴出相应的西瓜分数图片。（唐僧吃这个西瓜的块，沙僧吃这个西瓜的块，八戒吃这个西瓜的块，悟空吃这个西瓜的块）。学生抢着说出各自吃的块数。整个课堂气氛非常活跃。我接着说，这时八戒不愿意了，他说：“猴哥偏心，让我吃最小的，我要吃块”。悟空听后哈哈大笑说：“好好好，就给你块吃！”我趁机提出问题：谁知道孙悟空为什么笑，块是最大的吗？进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境

4、，使学生在一种愉快的氛围中学到了知识，并感受到了学习的乐趣。二、贴近生活情境，设计有挑战性的问题，创设交流的平台。儿童深层次的认识发展既需要独立思考，更需要合作交流。建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一。因为儿童之间都存在着差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。如果我们的课堂一直是“满堂灌”，就没有什么探究可言。因此，教师要把个别学习和合作学习结合起来，为学生的探究提供广阔的交流空间。交流、合作的能力是现代人生存、发展的基本能力。因此，让学生在学习中学会合作，应是我们教育的重要目标之一。现在小学生

5、一般都是独生子女，自我意识强，不善于与人交流合作。对此，在教学过程中就要通过创设情景，让他们与同学们在不断的交流与合作中，感受到同学们的友谊和真情，从而愿意与同学们进行交流与合作。例如，在教学实际测量时，学生在掌握基本测量方法后，我带领他们到操场，让他们量出200米的距离。我的话音刚落，学生们便迫不及待地开始的找伙伴成立合作小组。在测量过程中，他们互相帮助，互相纠正错误。这样，学生在活动中学会了合作，在合作中得到了发展。再如在学习“小数大小比较”这一课时，我先在黑板上贴出我所购物品的重量及价格，学生

6、不知道我要干什么，注意力特别集中，接着我让学生帮我把所购物品进行比较。学生一听给教师帮忙，特别乐意，一下提出了几种分组比较的方法。有按重量比较的，有按价格分组比较的。接着我让学生两人一组选择自己愿意比较的方式，讨论怎样比较这些小数的大小。在学生探究问题时，应适当加以点拨引导。有的学生拿出小数数位顺序表来操作，有的商讨着把小数变为以前所学价格表示方法即几元几角几分表示，重量变成几千克又几克来表示，然后比较．．．．．．当小数争先恐后地把自己的想法说出来时，再次组织学生把探究的过程进行记录，找出比较大小的

7、方法。设计这样一个情境，使学生在一种愉快的氛围中合作交流，学到了知识，感受到了学习数学的乐趣，同时理解掌握了小数大小比较的方法，培养了学生分析解决问题的能力。一、培养听讲技巧，学会合作。合作学习，越来越多的被引入课堂，合作交流成了学习数学的重要方式。这样的学习方式，给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，让学生大胆地发表自己的见解，展现自我，这正是新课堂所倡导的。学习数学的过程，其实也是学交流，学合作的过程。学生间的交流、合作效果如何？取决于学生是否掌握了一定的合作技巧，通过训练让学生学会“听

8、”、“讲”。别人发言时，注意力要集中，别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲出自己的想法，别人提意见时，要先听，在说自己的理由。如在教学乘数是一位数的进位乘法时，我让学生自己先根据旧知来探讨24×3的算法。然后让他们各自说说自己的算法，其他同学提问他回答自己的算理。在这过程中学生不仅学会了怎样表达自己的意见，而且学会了怎样倾听别人的想法。使每个学生都获得成功的喜悦，使不同的学生学到了不同的数学。二、联系生活，学有所用。数学习惯性的课堂教学是由复习旧知识引入新