人教版四上11《去年的树》教学设计.doc

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1、11、去年的树（第二课时）松山四小邵连杰教学要求：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：同学们，你们看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕小鸟和大树有一个美丽而略带伤感的故事。今天，我们就来读一读。2．揭题：去年的树。读题目二、初读课文。1．课文

2、讲了小鸟和大树之间的什么故事呢？请大家自由地读读课文，回忆一下课文内容。咱们是中年级的同学了，读完课文后要了解课文主要写了什么？谁能根据老师的提示说说课文讲了一件什么事？鸟儿和树是（）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（）。最后就在火柴点燃的灯火前（）。2．交流初读心得。读了课文你们有什么感受吗？你还有什么问题？A感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。B疑问：为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。3、小结：通过独立阅读，同学们的收获可真不少。三、演读课文。（一）下面让我们再次走进

3、课文，细细的品味。同学们的问题就能得到解决，一定会有新的收获。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是——好朋友那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？默读课文，把这些重要的词句画一画。（二）交流。让我们按照故事的发展顺序细细地品味一下吧。1、“天天……”一句。幻灯：句子指名读读第一自然段小鸟为大树唱歌的句子。学生评议，你们从他的朗读中听出大树和小鸟是好朋友了吗？不太明显或听出来了。再指名读。读后总结：他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？朝夕相处，形影不离，令人羡慕的好朋友啊！板书：天天朝夕相处（形影不离）再自己读读，把这种理解体现出来。2、还有哪能

4、看出他们是好朋友？分别时的对话。板书：分离出幻灯：对话同学们想一想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请同桌的好朋友来练一下这组对话？请一组同学读一读，评议，哪读得好？“我明年一定回来”，你能告诉大家，为什么要这样读吗？她是坚定地向朋友保证，明年一定回来。再指名读。读了对话，同学们有什么感受？（树：鸟：）板书：恋恋不舍、（难舍难分）带着这种感受，再同桌读读。小结：从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊！3、第二年的春天，小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。他是怎么样做的？（树林中问树根、山谷里问门、村子里问小姑娘）板

5、书：寻找看看书，找一找小鸟寻找大树时的语言。找到了吗？鸟儿先找到问：再找问：最后找问：（随机出示句子。）句一：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”句二：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？句三：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小鸟问了三句话，让我们先来重点读读。想一想：小鸟一次次的询问会是什么心情？该怎么读？看着屏幕自己练一练。感觉一下，体会一下，（生自由读）指名读句。你想体现出小鸟的什么心情？幻灯：出词。再找一名同学读读？你又想体现什么心情？出示填空题：一句句指导读。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿（）地问树根。（着急）“门先生，我的好

6、朋友——树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）地问大门。（更着急）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿（）地问女孩。（伤心）（着急、担心、迫切、焦急、伤心）小鸟的询问一次比一次急切。树根、门和小姑娘又是怎样回答的呢？想想他们同小鸟的心情一样吗？快到文中看看，读读句子，体会体会。分别说说树根——伤心、无奈门先生——与己无关、冷漠小姑娘——同情咱们分角色读读这一部分,再次体会小鸟寻找朋友时的急切心情。分角色在全班读。五人小组内分角色读。小鸟是怎样找他的好朋友的呀？板书：千辛万苦、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移是呀！小鸟找他的好朋友可真不容易！课文读到这同学们有什么体

7、会吗？它可真是一只重情义，守信用的小鸟呀！板书（情谊深厚、珍惜友情、信守诺言）4、图：同学们看，在村子里的煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟又唱起了去年的歌。板书：又唱它是怎么唱的呢？指名读课文的最后三个自然段。看幻灯：第一句。小鸟在唱歌前是怎么做的呢？再来读一读，你是怎么体会的？为什么睁大眼睛看，难道他看不清吗？此时，小鸟心里想说什么？小鸟是多么的想念他的朋友呀！带着体会再读。幻灯：第二句。小鸟唱完了歌又盯着灯火看了一会儿，这时，小鸟心里又在说什么？带着体会再读读。刚才同学们的问题，现在解决了吗？还有一个？鸟儿看到灯火为什么还