11、去年的树教学设计

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1、11《去年的树》第二课时教学设计富宁县第二小学——岑彩瑛教学目标： 1、知识与能力：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、过程和方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感、态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教具准备：PPT课件。 教学过程： 一、看图读文激情 1、（呈图，播鸟声）同学们，眼前的这片绿树林，我们读到的是绿意葱茏、生机盎然、鸟语花

2、香、空宁和谐的美。就在这里生活着这样一对好朋友——小鸟和大树。听，美丽的小鸟正坐在大树上动情地为大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节） 2、多么和谐、美丽的画面呀，让我们一起来读读。（齐读，一读，读出好朋友，读出朝夕相处）。 3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节） 4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，试试吧？ 师过渡：鸟儿和好朋友大树依依惜别，他们还能见面吗？大家想知道关于这

3、对好朋友接下来的故事吗？ 4二、初读课文，多元对话 1、那就请同学们打开书本第51页，用自己喜欢的方式读读第5至14小节；尽情的和课文交流、对话。 2、交流读书心得。 读完课文，你有什么话想说吗？（你的感受、你的疑问，你的收获都可以 ）3、小结：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起！第一次与课文亲密接触，就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流、对话，也许你刚才的疑问，就能得到解决；你的感受，还能得到大家的共鸣呢！ 三、品读课文，倾心对话 1、经过一个别离的冬天，春天来了；春天是一个充满希望的季节，原野上、森林里，冰雪融化。鸟儿回来了，

4、她带着自己的希望回来了。你知道它现在的希望是什么吗？  2、用一句话完整地说说。（板书：把歌声献给好朋友） 3、鸟儿要实现他的希望——把歌声献给好朋友，本是轻松、愉快、美好的事情，可在今年的春天，在这希望的季节，她的希望却一下子无处播种，那是因为——（生：树不见了。） 4、短短几个月的别离，带给他俩的是沉寂与孤独，他们多么盼望早日相聚，继续过着“你唱歌我来听”，的幸福生活呀！可眼前好朋友却一下子不见了，你说她此时的心情是——（生交流） 5、读好三句话 1）这种心情全然体现在这三句话，（出示句子）。请大家看着屏幕自己练一练，好好感受，想想该怎

5、么读。（自由练读） 2）那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了。出示其余角色应答语言，一问一答结合读。 3）引读。找不到朋友大树，小鸟都快急疯了，让我们再来读这三句话，体会小鸟的这份焦急。 46、读好承诺话语。 1）不管是深远而陌生的山谷，还是略显喧嚣的村子，都无法割舍他心中的希望——把歌声献给好朋友；同学们，是什么力量支撑着他的希望一直向前？生：—— 2）是呀，就是这临别时的约定！让我们再来听听。指名读。 3）激情引读。 7、想象说话 简简单单的话语却饱含着深厚的情意，谁来说说?（字幕） 鸟儿说：“

6、好。我明年一定回来，不管（即使） ，我都给你唱歌。请你等着我吧！” 8、回味无声的语言。 1）有了这股力量，鸟儿不惜长途跋涉的远行，他一次次地寻觅，一次次地询问，一次次地重振精神，继续前行。当他再也见不到昔日好友的真面孔时，他只能把自己的希望定格在这一瞬间（呈图、配乐），现在你们都是这只守信、重情的鸟儿，你正在一眼不眨地盯着它，透过这灯火，你仿佛看到了什么？生—— 2）这就是当时的情景，出示句子齐读，读着读着你又有什么问题了？ 师：有这么多问题呀！这样吧，让我们互相之间尽情地交流对话，可以提问题，也可以解答别人的问题。 3）围绕两次的看展开

7、讨论：如果说前一次是——，那么后一次是不是同样的情感呢？ 4）说得真好！两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀！同学们，这时你们就是小鸟，你们经历了千辛万苦，终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起来读这段话。 5）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。多么感人的故事，让我们一起记住他的名字——生：去年的树（读题） 四、拓展延伸，多向对话 4同学们，课文学到这儿，其实我们已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？比如说，对伐木人有什么话？还有

8、其他的，你想对谁说，就对谁说。把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，4